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基于交互式产品原型构建实践教学研究 　　本文主要针对现行设计教学提出了一种新的教学改革尝试，主要通过将交互式产品的原型构建引入到实践教学中，用于提升学生的创意思维和解决问题的能力的研究与探讨。期间还对交互式产品原型的概念，引入到实践教学的意义、原型构建的方法和应用进行了一定的阐述。 　　实践教学是工业设计应用型人才培养模式的关键环节。工业设计作为一门“行”与“思”结合的学科，更强调解决问题的能力。设计教学需要培养学生综合考虑用户需求、市场趋势、工程技术和技术组织等多方面的整合创新能力。那么如何在现有教学条件下，通过教学内容和方法的改革，培养学生全面考虑问题以及自主解决问题的能力是本课题要研究的内容。 　　交互式产品原型概述 　　交互式产品概念。随着虚拟技术和传感器技术的不断发展，我们日常生活中的产品日趋复杂和丰富。用户对产品的关注也不再局限于功能实用、易用的基本层面上，而是逐渐转向对产品的情感化，体验性，个性化的期许。而几乎无一例外，所有那些给用户带来卓越体验的产品都借助于产品的交互形式，这也将是未来产品的一个方向。交互性的产品，需要设计师根据创意概念构建出一系列的装置，以不断验证想法，提高研发效率。在交互设计中，一般将这种帮助我们与未来产品进行互动，从而获得第一手体验，并发掘新思路的装置称为“原型”，其构建与完善的过程称为“原型构建”。针对交互式产品的开发而做的原型构建就是交互原型构建。 　　将交互原型构建引入实践教学的现实意义 　　1. 从视觉化呈现到概念实体化。 　　实践教学在整个工业设计专业教学中是不可或缺的重要一环，是培养学生创造能力、表达能力、协调能力和实践能力的综合课程。以往的专业课教学更注重学生思维层面和视觉化的效果图表现层面的训练，无法建立起从虚拟模型到现实产品之间的映射，因此也就无法正确评估作品的可行性和现实意义。而交互原型可以将设计概念实体化，丰富学生的设计思维，学生通过交互原型来快速表达设计概念， 不仅直观并且便于交流。 　　2. 整合科技创新，为技术寻找最大的???场机会。 　　目前我国的科技成果转化率大约在25%左右，但是真正能够实现产业化的不到5%，与发达国家的科技成果80%的转化率相去甚远（来源：中国新闻网）。我国科技成果转化率严重偏低，工业设计有责任通过整合科技创意，为技术寻找最大的市场机会。比如我们知道“电炉丝”作为一种电热转换的技术早已存在，但直到遇上了日本设计师，才成就了现代家庭最常使用的电饭煲，同样在“微电子”技术不断成熟的情况下，又是通过技术与设计的整合使得“电饭煲”变成了“智能电饭煲”，为生活带来了智能化的便利。 　　从技术到产品需要设计师的敏锐的眼光，设计师要善于发现用户的潜在需求，并通过整合技术，设计创新的产品。而原型构建是对技术整合的一种有效探索。 　　3. 养成做中学的习惯 　　原型的设计是迭代进行的， 需要重复设计—评估—再设计的过程。原型构建遵循的是“做中学”的方法。将原型构建引入实践教学有助于学生实践“做中学”的方法。 “做中学（Learning-by-doing）”是美国教育家杜威提出的著名的教育理论原则。也就是“从活动中学”，“从经验中学”，甚至“从失败中学”，充分体现了知与行的结合。另外，工业设计师虽然不可能接受工程学方面的专门教育， 但有必要了解相关学科的知识。学生正好借此原型构建过程中了解必要的多学科知识。 　　交互原型构建的方法和应用 　　原型构建的方法很多，可以是通过整合技术，利用方便获取且廉价的材料，现成的功能模块快速组合的方式来构建功能相对简单的交互原型，也可以利用3D打印技术获得快捷高效的原型，或者利用具有完善的软硬件兼容平台的LEGO M INDSTORMS（ 乐高头脑风暴）套件来构建较为复杂的交互原型。3D打印技术，是一种以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的技术。通过3D打印技术可以非常快速地得到的相对满意的原型或者高保真度的手板模型，3d打印技术对具有复杂外形需要的原型的支持非常出色，并且随打随的，方便修改。缺点是3d目前的成本较高，普及使用还需一定时间。LEGO M INDSTORMS（ 乐高头脑风暴）套件，是由丹麦乐高公司和美国麻省理工学院的媒体实验室（M ed ia Lab）等共同开发的一项可编程积木（ Prog ramm ab le Br ick）套件。它是一种非常具有时效性的原型构建方法，不仅灵活而且环保，构件可以被反复组合使用，随意组合直至组建满意的原型效果，符合原型构建中迭代设计的要求。 　　在我们的实践教学研究中主要以整合型的方式构建交互原型为主。因为这种构建方式更为灵活，耗时较少，成本相对较低，适合教学应用。 　　以整合型的方式构建交互原型，