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如何提高学生学习文言文能力 　　《语文新课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式.”课堂是新课程改革的主战场，无论是先进的教学理念，还是优秀的教材最终都要落实到课堂上。教学策略的最终价值是创造学习的最佳状态。因此，教师应充分发挥主导作用，积极调动学生的学习主动性，点燃学生的学习热情，从而激活课堂，让学生处于最佳的学习状态，收到良好的教学效果。然而，传统的文言文教学，教师往往采用简单而机械的“识词——翻译——讲解——背诵”的模式，学生始终处于接受者的被动地位。整个课堂成了老师的“独角戏”，老师泛泛而谈，学生恹恹而听，应有的互动没了，应疑的地方不疑，情感的交流被滔滔的讲解所替代，课堂气氛沉闷，教学效果差。选入教材的文言文作品多是名家名篇，文质兼美，描绘了优美动人的意境，倾注了作者炽烈的思想感情。刘勰在《文心雕龙》中指出“夫缀文者情动而辞发，观文者披文入情。”教师要善“导”，引导学生披文入情，主动地感知课文，或被优美的景观所陶醉，或被炽烈的感情所感染，激起积极主动的学情，“情满而溢发”，引领学生历略愉悦的交流、求知、探寻、欣赏的美好境界。如何让文言文课堂迸发出盎然生机呢？下面我就自己的教学实践谈几点体会： 　　1注重兴趣激发 　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习的内在动力源于兴趣。因此，抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知内驱力，促使学生始终保持积极、愉快的学习状态。心理学认为：“人的一切心理都是动机引起的。”由于传统的教学模式，拘泥于识词、翻译与背诵，单调乏味，扼杀了学生的主动性，学生沦为被动接受知识的奴隶。因此，教师要树立新的教育观念，大胆进行教改尝试：放下架子，由过去课堂上的“尊者，长者，智者”转变为教学活动的平等参与者与交流者，放开手来，让由过去被动接受知识的奴隶转变为主动求知、积极探究的学习主人。 　???“入其境而知其事，明其境而通其情”。在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以促进学生的智能、情感、意志或个性品质得以发展。《语文新课程标准》着重指出：“教师是学习活动的组织者和引领者。……应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多钟教学策略。”创设教学情景是使文言文课堂化枯燥为活泼的有效途径，主要有生活展现情景、音乐渲染情景、实物演示情景、表演体会情景和语言描绘情景等不同方法。教师根据学生、教材特点，选择最佳的创设情景途径。 　　“兴趣是最好的老师”。教师不妨转变角度，激发学生兴趣和求知欲望，从而产生自主学习、主动参与、探究的动机，“曲径通幽”，有时会收到意想不到的满意效果。例如：《山市》一课生动形象的描绘了奂山山市全过程，绮丽壮丽，变幻莫测，美奂美仑，引人入胜。我猜测同学们一定都观赏到这人间奇景，一睹为快。因此，一上课我让学生观看了一段“海市蜃楼”的录象，一下子吸引了他们，并激起强烈的好奇心。他们主动去识词、翻译、感悟课文，兴致勃勃，真具“一石三鸟”之奇效。下课之后，他们还带着浓厚的兴致，纷纷上网查资料，请教物理老师，动手做试验等方式，终于弄懂了“山市原来是一种折光发射的自然现象”。整个课堂，同学们主动求知，合作探究，紧张有序，气氛活跃。他们还把探究的兴趣延伸到课外，延伸到生活中。 　　科学技术的日益发展，使得现代信息技术飞速进步。视频，FLASH，PPT等教学手段丰富了教学内容。合理运用多媒体，可以激发学习文言兴趣，拉近学生与课文距离，吸引学生投入到语文学习中来。如《口技》可由洛桑学艺的录像导入，《三峡》《观沧海》可以通过网络找到相关的视频，音频和图片，展示壮美的画面。教师通过这些素材可以很好的带领学生进入课文，走近古人，利用素材形象具体，生动活泼的特点给学生审美愉悦，提深对课文的理解。 　　争强好胜是初中生的心理特点，因此在文言文教学中，经常组织学生开展多种竞赛活动，有利于激发学习兴趣。如朗读竞赛，背诵竞赛，实词虚词的查字典竞赛，把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛，对课文知识检测的竞赛等，这样既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识，比“满堂灌”的课堂效果要好得多。 　　用欣赏的眼光看待每位学生，用赞赏的话语评价学生的发言。不是随波逐流，这更能激活课堂气氛。给予学生肯定性、鼓励性评价，不要吝惜自己的赞美语，对学生创造性思维，教师应及时报以掌声，或做出激励性评价，或发给他一个“创新卡”，或授予他创新能手的称号等，都能促使学生更加强烈的创新动机，进一步发展创新潜能。 　　2注重学法指导 　　达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中学生学习兴趣不