教育心理学课件之十一心理健康教育.ppt

咨询内容 发展性咨询 障碍性咨询 咨询对象 个体咨询 团体咨询 咨询时间 长期咨询 短期咨询 限期咨询 咨询方式 门诊咨询 现场咨询 信函咨询 专栏咨询 网络咨询 * 心理咨询的形式 途径 专门途径 渗透途径 课程建设 心理咨询 学科渗透 支持途径 家庭 教育渗透 班主任渗透 * 途径和方法 学科渗透心理健康教育 学科渗透心理健康教育 指教师在各学科教学中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法在授予学生一定的知识、技能，发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的健康心理，激发学习动机，培养良好学习习惯，开发心理潜能，增强学生的社会适应能力和自我成长的能力，培养健全人格，全面提高学生的心理素质。 * 教育目标的蕴含 总体的教育目标：素质教育（知情意行） 学科的教育目标 只有渗透了心理健康教育，才能全面达成学科的教学目标、优化学科教学效果。 专业人员的缺乏 师源性伤害的存在 * 学科渗透心理健康教育的原因 谁来开展心理健康教育？ 联合国教科文组织对学校心理学家的资格和训练提出过三项要求： 具有教学文凭或教师合格证书 五年以上的教学经验 系统修完有关心理学课程 目前，多数国家都按照这三项要求，从中小学教师（受过高等教育）中来培养学校心理学家 例如，澳大利亚允许符合条件的教师向所在州的教育部提出申请，获准后，用一年时间自费学习心理学的有关课程，取得有关证书，即可从事学校心理学家的实践工作 专业人员缺乏 * 联合国教科文组织建议： 6000 ～7500名中小学生中至少有一名学校心理学家 按此比例，我国至少需要2.5万～3万名学校心理学家 而中国心理学会会员总数才4000 余人，即使全体改行成 学校心理学家，也不到六分之一 目前大学心理系每年的毕业生只有 300人上下 如果全部培养为学校心理学家，且人人健康，长生不老， 需要100年才能培养成功 因此，我国的学校心理学家主要只能来自中小学教师 * 专业人员缺乏 师源性心理伤害是由于教师对学生采取了不恰当的教育行为，从而导致学生产生了心理问题和心理疾病 心理问题包括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧等 心理疾病包括学校恐怖症、神经症、反应性精神病等 * 师源性伤害的存在 学生不良情绪的80％来自于身边的长者，这指的主要是家长和教师 不爱上学、害怕老师、在学校感到不快乐的小学生竟然占了近半数之多；有46.8％的学生感觉在学校有自己害怕的老师， 52.5％的学生在老师请他去办公室谈话时感到很紧张 刚入学的小学生，约有80％对自己的学习能力极其自信，当他们到16岁时，这一百分比急降到18％ 有调查表明 * 班主任渗透 主题班会 学生、家长座谈会 个别谈话 板报 。。。。。。 * 途径 专门途径 渗透途径 课程建设 心理咨询 学科渗透 支持途径 家庭 教育渗透 班主任渗透 * 途径和方法 家庭支持 家庭是学校心理健康教育的基础 家庭——人生第一站；儿童社会化的第一场所 家长——第一任教师 调查显示： 88.2%的家庭对子女的教育缺乏科学性 81%的小学生被父母打骂过 主动学习心理健康方面知识的家长占2.3% * 家庭实施心理健康教育 1、从父母自我改变做起，身教重于言教 ——家长掌握一些心理健康知识 2、注意保持孩子良好的情绪 3、激励孩子，帮助他们树立自信心 4、尊重孩子，促进他们独立人格的发展 5、父母对孩子应抱适当的期待 6、开办家长学校 * * 本章内容 第一节 心理健康教育概述 第二节 心理健康教育的内容与途径 第三节 常见心理健康问题及辅导 说谎 厌学 学习疲劳 网络成瘾 欺负 * 说谎 说谎 无法取信于人 人际关系恶化 人格偏差 环境因素 个人因素 防患于未然 处理说谎的技巧 * 厌学 环境因素 个人因素 多元评价 学校家庭教育结合 培养学生良好人格 厌学 无故旷课 无心学习、干扰课堂 幻想离开学校 社会不良诱惑 学校教育失当 家庭不良影响 学习动机缺失 不良人格特点 情感需要缺失 * 学习疲劳 科学学习 营养充足 适当休息 音乐放松 注意力不集中 思维迟钝 思路狭窄 学习效率低下 生理：晨起无精神、易疲劳、失眠、食欲差 学习疲劳 * 网络成瘾 社会心理功能损伤 弃学、犯罪 生理紊乱 网络特点 环境因素 个人因素 改善网络环境 人际支持 优化人格结构 合理安排上网时间 专业帮助 网络成瘾 * 欺负 环境因素 个人因素 健全行为规范，成立欺负干预小组 培养良好人格，提高应对能力 完善社会支持系统 培养社交技能 直接身体欺负 直接言语欺负 间接欺负 社会环境 学校教育 家庭教育 欺负者不良人格特征 受欺者不良人格特征 欺负 * 推荐影片 心灵捕手 放牛班的春天 死亡诗社（又译：春风化雨） * * 谢谢！ * 提高学生的抗挫折