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当代大学生在社会主义核心价值体系教育中角色探讨 　　[摘 要] 社会主义核心价值体系作为一种观念形态，具有引领社会思潮、凝聚社会共识的积极作用。它要成为人们的自觉追求，必然需要一个认知、接受、认同、内化和外显的转化过程。在社会主义核心价值体系教育转化这个过程中，作为未来的社会主义建设者和接班人的大学生理应成为社会主义核心价值体系认知层面的自主学习者、认同层面的自觉接纳者、实践层面的积极践行者。 　　[关键词] 大学生 社会主义核心价值体系 教育 　　社会主义核心价值体系作为一种观念形态，要引领社会思潮、凝聚社会共识，成为人们的自觉追求，必然需要一个认知、接受、认同、内化和外显的转化过程。在这个转化过程中，作为未来的社会主义建设者和接班人的大学生如何认识自己所承担的社会责任，充分发挥自身的积极功能，从而进行准确合理的角色定位，这不仅关系到大学生自身的发展方向和价值的实现，更关系到社会主义核心价值体系教育的实效性。 　　一、当代大学生是社会主义核心价值体系认知层面的自主学习者 　　从认识论的角度，价值观念的形成具有知、情、意、行四个层面，认知是第一步。一个人要形成某种价值观，首先要对它有一定的了解。在心理学领域，“认知”用于表征人类个体通过心理活动，反映客观世界的心理活动过程及结果。价值主体对价值客体进行认识、判断、分析与综合，通过对价值观念的识别，定位某一价值的内涵、外延以及功效作用。 　　认知过程是一个学习的过程。大学生作为社会主义核心价值体系教育接受的主体，其思维能力趋于理性，自身思维已具备一定的独立性，这意味着大学生具备了学习认知的基本条件。从主体参与度来分，学习分为两种。一种是灌输学习，一种是自主学习。在灌输学习中，高校思想政治理论课的主渠道功能充分发挥，对大学生进行系统科学的包括社会主义核心价值体系在内的社会主义价值观教育、思想政治教育。同时，把社会主义核心价值体系教育融入大学学习的各门学科中，坚持马克思主义的立场、观点和方法，了解中国特色社会主义共同理想，为保证大学生以正确的人生观和价值观辨别社会是非曲直提供基础理论，提供大学生对社会主义核心价值的认知。通过各种渠道的理论教育灌输，大学生学习了许多马克思主义的基本知识和有关的具体知识，认识社会主义核心价值体系，逐渐系统全面地了解其内容。但是，这些无外乎是属于知识性、常识性的了解认识，如果不把这些价值认识和学习转化为大学生的自主学习意识，那么社会主义核心价值体系就只会成为游离于大学生思想之外的政治说教。“社会主义核心价值体系也只有被信仰，才不至于形同虚设”[1]，同时可能会造成“知其然而不知其所以然”。因此，在灌输学习的基础上，大学生需要扮演自主学习者的角色。 　　自主学习者首先具有主动性，即大学生由于自身心理需要的动机，在心理接受的活动的过程中表现出来的主观能动性[2]。相关研究显示，在人所接触的信息中，有百分之九十九以上被大脑作为无关紧要的信息而摒弃，只有百分之一的信息进入主体的意识。[3]这意味着，认知主体的主动性起着关键的作用。大学生在社会主义核心价值观培育认知层面的主动性应表现为，明确其主体地位，树立主人翁意识；充分感知当前时代、社会和国家赋予大学生的神圣使命；站在中国特色社会主义现代化建设者和接班人的角度，认真学习、理解党和国家关于加强社会主义核心价值观培育和价值体系教育的决策和要求；在思想上认清社会主义核心价值体系教育的重要意义和作用，增强自身的时代使命感和责任感，明白自己需要承担怎样的使命，又应该通过怎样的努力、以怎样的实际行动去实现自己的使命，从而不断确证主体地位和价值，增强主观能动性。 　　其次，具有目标性。自主学习者是一个学习目标和意义相对清晰且能将自身的学习目标意义与社会责任相结合的学习者。从利益角度来看，个人利益是主体接受的前提。马克思曾指出：“离开利益空谈思想，只会使自己出丑。”大学生是“具体的、现实的、活生生的生命个体，是一个有血有肉、充满个体差异的生命体。他们有自己的需要、追求，还有自己作为人的尊严、人格和自由”[4]P112。他们有明确的价值目标、个人信念和理想追求，对于精神生活也具有更高层次追求的强烈需求。而社会主义核心价值体系作为一个具有鲜明科学性、逻辑性、层次分明、意蕴深远的价值体系，从逻辑起点和终极关怀上都充分体现了包括大学生在内的广大人民群众的利益和愿望。马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、民族精神和时代精神是具有科学性与合理性、凝练的理论概括，是作为每一位社会主义公民共同信仰的精神追求。当大学生明晰学习社会主义核心价值观的意义和价值，当大学生在认知社会主义核心价值观过程中，把自身发展需求、理想志趣以及利益诉求与社会主义核心价值观包含的社会责任联系起来时，认知才会有深层次的收获。 　　二、当代大学