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第八章 学前儿童的美育心理 第一节　概述 一、学前儿童的美育 （一）美育的概念 （二）美育与艺术教育的区别 教育目标、教育内容和教育对象的区别 二、个体审美心理的构成 （一）审美认知 包括审美感知、审美记忆、审美想象、审美思维等； （二）审美情感表现为直觉美感，形象性美感和理性美感 ； （三）审美心理倾向包括审美需要、审美兴趣、审美理想、审美价值观等。 三、学前儿童审美心理的发展 （一）三岁前儿童审美心理的发展 1．审美感知能力的发展 2~3个月有了感知色彩的能力； 3~4个月分辨彩色和非彩色，对红色兴奋； 4~8个月喜欢暖色，不喜欢冷色；喜欢有图案的、清晰的、活动的图像，不喜欢没有图案的、模糊的、静止的图像等…… 在音乐方面： 5个月能识别简单节奏； 6个月对音乐有高兴的反应； 1岁发生“唱歌”，对鲜明的节奏做出点头、抬腿等动作反应； 1岁半试图随着音乐和大人一起舞蹈。 2.审美情感的发展 3岁左右产生美感体验。 喜欢漂亮的东西、小物品并时常欣赏。穿上自己喜欢的服饰会感到愉快和炫耀。 （二）幼儿期儿童审美心理的发展 1.幼儿音乐感知能力的发展 3~4岁能辨别音高； 4~5岁能模仿打出简单节奏； 5岁可以识乐谱，演奏歌曲或音乐，能完整唱好一首歌。 2.幼儿绘画能力的发展 第一期：涂鸦期 （1）波形涂鸦 （2）圆形涂鸦 （3）多形涂鸦 第二期：象征期 （1）先画画，后命名； （2）先决定画什么，然后去画，或一边画一边说。 第三期：定型期 所画的东西有些像，但画得是他所知道的，画面的取舍极为主观。 第四期：写实期 能正确画出事物的形状，能注意到透视、明暗、气氛和结构等。 3.幼儿审美趣味和审美态度的发展 幼儿审美偏爱具有性别差异，到了幼儿中晚期，幼儿能够喜剧形式的艺术品。 4.幼儿审美评价的发展 5岁以上儿童已经已能采用一般的标准评价，但个别差异很大。 四、美育在促进审美心理发展中的作用 １．识别美的事物 ２．唤醒美感体验 ３．激发审美创造 ４．培养审美个性 第二节 学前儿童审美感知的培养 一、在观察中获得审美感知 （一）多接触自然景观和人工景观 （二）多观察生命运动形式 （三）形成一定审美标准 二、进行有距离的感知 指导幼儿从不同位置、不同距离、不同角度进行观赏，寻找美的感受。 三、以艺术品为媒介培养审美感知能力 （一）欣赏众多艺术形象 （二）欣赏美的意蕴及情感表现 （三）发现美的表现形式 第三节　学前儿童审美情感的培育 如何培养： （一）在日常生活中积累情感体验 （二）在艺术教育中培育审美情感 （三）在创造活动中表达审美情感 第四节学前儿童审美想象及审美创造力的培养 一、? 学前儿童审美想象的培养 （一）丰富幼儿的审美经验 （二）重视唤起幼儿审美联想 （三）促进幼儿再造想象的发展 （四）进行移情的练习 二、学前儿童审美创造的培养 （一）学前儿童审美创造的发展趋势 1.由无意的自发创造向有意的审美创造发展。 2.由以模仿创造为主，向独立的审美创造发展 3.由简单的局部粘合向形质融合方向发展 （二）学前儿童审美创造的培养 1.激发幼儿艺术创造的动机 2.提高幼儿创造表现的技能 3.在表演游戏中提高幼儿审美创造力 4.引导幼儿进行相互学习和模仿 * *