聋儿康复教育模式课件.ppt

于是，我们马上进行了生成课程拓展：“5月8日是天天小朋友的生日，7月28日是阿杰小朋友的生日，每个小朋友都有生日，过生日时都会吃蛋糕。 每个小朋友和老师都有生日，我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶也都有生日，我们回家问一问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，他们的生日是几月几日好不好？” 家长们积极响应，密切配合，这样生成活动搞得红红火火。通过生成活动，聋儿对生日有了更为清楚的了解。 他们不仅知道了自己的生日，而且还知道了长辈的生日，无形中加强了他们和长辈的感情，促进了他们和他人的沟通。 六、捕捉突发事件的生成课程 偶然因素如季节、天气、活动场所的变化对课程设置的影响作用也不可低估。突发事件往往能吸引聋儿的眼球，激发他们探究的兴趣，可能为聋儿康复教育提供一些新鲜的素材。 2005年8月，上海地区遭遇了强台风“麦莎”的袭击。我们捕捉住典型的天气变化带来的教育素材，适时地进行了生成课程的教学探索。 我们从网上下载台风过境的图片和拍摄的录像片给聋儿看，在“生成园地”中，用“台风来了，我看见……”引导聋儿根据自己的语言水平说一说图片上的情景，或者是自己亲身经历的事情。 康复教师又进一步对课程进行生成、拓展，引导聋儿模仿台风“呼呼呼”吹来的情形，对聋儿进行呼吸功能的训练，他们兴致极高。 此外，教学中的变式也是十分重要的，康复教师可以引导聋儿对同一个游戏换一种玩法，对同一首歌曲换一些歌词。通过这样的生成活动，不仅能够促进聋儿的听觉、言语和语言康复，还能促进聋儿认知的发展。 这时，一位康复教师捕捉到了这个场景。她结合聋儿已有的语言能力，将“蛤蟆”作为内容进行语言教育。 康复教师引导聋儿观察：“这是什么？”（有的聋儿会主动提问） “蛤蟆是什么颜色的？” “蛤蟆有几条腿（几只眼睛、几张嘴……）？” “蛤蟆做什么？” “还有什么动物会跳？” “你会跳吗？”等等。 接着，这位康复教师进一步引导聋儿学说“蛤——蟆，蛤——蟆……”，并将声音拉长和夸张，对聋儿进行“哈欠叹息法”和“减少硬起音”的言语技能训练。 这样，聋儿被吸引住了，兴致极高，不厌其烦地跟着老师一遍一遍地练习……。这种利用特定情境巧妙生成的言语矫治，大大激发了聋儿的兴趣和积极性。 四、生活活动中实施生成课程 西方著名的言语治疗师曾感叹：食物是最有效的治疗工具。事实上，通过精心设计，康复教师可以在聋儿进食过程中渗透大量言语矫治的内容。教学案例：好吃的食物。 （一）咀嚼训练 咀嚼训练是一种发音放松训练，一般在课间或午餐时间进行。经过一个上午的学习，聋儿的声带开始紧张。具体表现为：说话时牙关紧咬、嘴张得很小、音调开始变得偏低、音质下降。 此时，康复教师可利用下课时间，给聋儿提供饼干、QQ糖等需要用力咀嚼的食物。聋儿在咀嚼食物的同时，下颚、喉腔、舌和唇部会自然放松，声带的紧张感下降，音质也随之好转。 需要注意的是，咀嚼的同时必须伴随发音，才能使发音器官放松并同时提高发音功能。 康复教师可以根据聋儿语言发展的程度，选择发音的内容，对于程度较差的聋儿，可以引导他们在咀嚼的同时发一些简单的元音/a、i、u/或者数数（注意聋儿发音过程中的音调变化）。 对于程度较好的聋儿，可以引导他们发一些以/u/开头的单词和词组，如“娃娃”、“娃娃笑”等，或者与之对话和交谈。 咀嚼训练的最大优点是操作简便，康复教师可以根据需要随时进行。 （二）舌部训练 舌和唇部是重要的构音器官。对舌和唇部进行刺激和训练，提高其运动的灵活性和协调性，可以有效地改善发音质量。 与个别化康复中的口腔训练不同，生活中的口腔训练采用游戏形式，结合儿童喜欢的食物进行，从而使整个训练变得生动活泼、妙趣横生。 我们的口腔训练一般在课间进行，使用的“工具”是棒棒糖、水果、口哨糖、果冻等， 具体操作为：康复教师将棒棒糖发给聋儿，让其自由吮吸一分钟。完全放松后，康复教师可以提议玩“请你学我这样做”的游戏。 随后，康复教师开始示范，用棒棒糖对舌部进行刺激和强化训练。具体的刺激动作包括：向上刺激舌尖（将棒棒糖置于舌尖下方，向上拍打舌尖）； 从前向后刺激舌尖（将棒棒糖置于舌尖上面，向后下方移动，直到舌的中部，移动的同时舌尖向上运动）； 刺激舌的两侧（将棒棒糖置于舌中部一侧，缓慢向前移动，再换另一侧）等等。 强化动作包括：舌尖向上抬（用棒棒糖将舌尖向下压，同时舌尖向上顶）； 舌左右倾斜（将棒棒糖放在舌右侧用力向左推，同时舌向右顶）； 舌尖侧推（用棒棒糖抵住舌尖一侧，用舌尖反推棒棒糖，使舌尖倾斜）； 舌部下压（将棒棒糖放在舌底部，当用舌下压棒棒糖时，将糖向上推）等。 考虑到强化动作的难度较大，实施时应该与刺激动作结合起来，例如一个刺激动作完成后加入一个强化动作，或者两个刺激动作完成后加入一个强化动作，实际比例由康复教师根据情况自行选择。 （三