聋儿康复课件.ppt

教师培训----听能管理 2009年5月于成都 一、听能管理 一、听能发展 二、发展听能的策略 三、教学范例 四、技巧 一、听能发展 概念---听放制约 什么是听放制约。 听放制约的目的。 何时做听放制约。 技巧及注意事项。 适合听放制约的玩教具。 一、听能发展 1、听能发展四个阶段 第一阶段：察觉 能察觉声音的存在与否。 强化方法：重复讯息；靠孩子近一些；强调超音段的特性；允许孩子有部分视觉线索的参与；提醒孩子注意听之后重复一遍 一、听能发展 第二阶段：分辨 能分辨声音的不同，也就是音质、音量、声音长短或高低的差异。 强调方法：重复；强调选项中的差异性；选择声学差异性较大的题材；选择一些视觉线索。 一、听能发展 第三阶段：识别 能将声音与物体做连接，反应方式如：重复或写出所听到的单词、句子或环境的声音。 强调方法：重复；强调目标中的声音特性；换句话说或用较熟悉的同义词；缩短句型；设定选择差异性较大的物品；提供一些视觉的线索。 一、听能发展 第四阶段：理解 依据即有的语言知识，理解声音讯息。 常用的反应方式有：回答与某一故事相关的问题，重复或改写故事，说出某字的反义词。 一、听能发展 强调方法： 提供选择—这个杯子是绿色、红色还是黄色？ 重复问题—这个迷你的杯子是什么颜色？ 强调关键字—这个迷你的杯子是什么颜色？ 重复或使用同义词—这个小杯子是什么颜色？ 一、听能发展 提供其他的例子—那个大杯子是紫色，这个小杯子是什么颜色？ 描述所有选择物—迷你杯子是绿色的，大杯子是紫色的，迷你汽车是红色的，大车是黄色的。 退回到识别阶段—给我迷你的杯子 提供一些视觉线索。 一、听能发展 2、聆氏六音 这些声音代表了口语分布的典型的频率范围250—7000Hz。 “如果不能听到这些声音，那么其它音节的声音也听不到”。 一、听能发展 用途： 作为一种诊断工具来确定“孩子察觉所有言语声的能力、孩子识别所有言语声的能力、声音的放大程度是否合适”。 观察孩子使用听力方面是否有改变（助听器、人工耳蜗故障、孩子听觉能力的改变）。 训练孩子能够进行行为反应测听。 一、听能发展 3、辨识声母、韵母 先用拟声词练习对比声学特性差异大的元音a～、i～。 然后按照声母特性的顺序：发音方法（塞音。。。）、有声无声（b-p、d-t)、发音位置（舌尖、双唇。。）交替对比进行练习。 一、听能发展 4、句子、字词的练习 拟声词：咩～、叽叽叽。 不同音节的词：鱼、电话、冰淇淋。 声母、韵母辨听。 声调练习 一、听能发展 5、听觉记忆 它是语句中孩子能听懂的关键词。 例：孩子初期以拟声词“嘘～”代表睡觉。之后孩子能接受“娃娃在睡觉”中的“娃娃”和“睡觉”两个关键词。最后能区别“娃娃先看书然后睡觉”中的“先”及“然后”…… 一、听能发展 听觉记忆一项包括： 拟声词：牛～哞、鸡～叽叽叽。 不同字数、不同词类：名词-这是汽车。 动词-妹妹拍手。 形容词-它高高的。 关键词在句末：哪个是苹果？ 关键词在句中：把苹果给我。 关键词在句首：苹果真好吃！ 一、听能发展 听觉记忆二项包括： 名＋名—我要×和×。 名＋动--×在喝水。 动＋名—洗××、拍××。 动＋动—唱歌和跳舞。 形＋名（动）—红红的××。快快的××。 数＋名—三个××、两个××。 名＋方位词--××里面、××下面。 一、听能发展 听觉记忆三项包括： 三个名词：×和×在×上。 二个名＋动：×和×在喝水。 动＋二个名：洗×和×。拿×和×。 名＋二个动：×吃饭然后喝水。 名＋名＋方位：把×放在×的下面或上面。 名＋连＋名：把×或×放在碗里。 动＋连＋动：他要看×还是看×。我要×不是×。 一、听能发展 二个形＋名：×色的大×。 数＋形＋名：×个×色的×。 加入时间副词：你回家之前先去洗手。 你开门前先去拿书。 加入描述：那个伤心的女孩回家了。 聆听故事回答问题。 一、听能发展 6、儿歌 韵律感很强。而且具有重复性。带给孩子充分的学习机会。儿歌的学习课强化孩子超语段及发音时的呼吸气流控制。 开始孩子会以肢体动作给与回应，之后可练习让孩子在某些熟悉的段落练习接唱---听觉追踪。 一、听能发展 7、听觉描述 训练孩子延长聆听的注意力，能听懂他人描述某样事物的特性而回应出正确的答案。 听觉描述一般来说较其它目标具有挑战性，所以练习次数不易过多，每次一、二回即可。 一、听能发展 听觉描述---闭锁式 第一阶段：重复拟声词 例：“它是圆圆的