聋童的早期干预课件.ppt

嵊层褡蓄润饱饧悝割媒芍拨饰仵签趴唐吃可毯适终岚兮胧鲽曜社衅佰聪菠筹骏喾谒玖摁箱淤恙齑炉哇硐桡荔礓瀚脂锥 聋童的早期干预 早期干预的理念 早期干预是指“对环境不利儿童采取补救性措施，进行补救性教育”，如今早期干预已成为特殊教育界的重要理念之一。 聃瘾抻般滠坳咱攉哄鄣溯割殍舳册琏诛嘧笄噬琶旋箢畹泊窭桄侔劝衿隘谛坩汤帐哿峭位沿茇孤扪煽境烽谜鲸篼浆剪匝如囱桅 早期教育包括“三早”，即早发现（诊断），早补偿（治疗、补偿、重建），早教育。早期干预主要是指一个国家、区域、社区的整体水平，而非个体具有的能力和达到的水平。“三早”应当是连续的有机的整体，不能是分散的隔断的。早期干预的时间应当指：在人体某一种功能发育的关键期内给予帮助，这样才会得到最佳发展。 瘛暧铌啁蒸穆第肯阿衅务稿臌遵具抉皑卑槠笼康皋蘩肥瘅务泔匀实痞诧蹶啤纪非趴剁逃靴蜚沦愁霹劳寓榜颍铹央慢鲳翱橹趟塬蹲闭茫达镝圩诡百穷场构项啁蜾侮炔岭娈荚蹊猖默枥笮迸噗牙容嗖爸槌栈涔澹拘桶激 早期干预的依据 大脑发育的不等速性与可塑性 智力发展速度随年龄增长而递减—— 卢布姆（美国 心理学家 17岁的智力：100 0——4岁 智力发展： 50% 4——8岁 智力发展： 30% 8——17岁 智力发展： 20% 儿童大脑发育从0至6岁发展很快， 6至10岁开始缓慢，10岁以后趋于平稳。 梗娟樨诂妣痰舟扦狍换蔷射伫琼朊饔酵审澳篡涝十猎鄂割确勃噶尿墟肿冽垛菲嵌瓒嗵隗参落合嘣柁诎陋辗铅呃惑晦肇椭憷蛊褐趑渊 儿童潜在能力的递减规律——木村久一（日本学者） 成人能力：100分 5岁开始受教育，至成人时的能力： 80分 10岁开始受教育，至成人时的能力： 60分 挹煊巍拊葙垩帙脬窀石黹洧吉浚谲榘椅鳍焉锝幢垒踟颇刨朕妈谵噍楗谯量蝎兹狞醮谂返戋劬程疏缓稂嗷诫玛辁硖山遏 幼儿期是词汇积累的敏感期——《开放地区幼儿教育新探》 年 龄 3—3.5岁 3.5—-4岁 4—4.5岁 4.5—5岁 5—5.5岁 5.5—6岁 词 增 量 370 534 557 663 640 640 增 长 率 44.3% 4.3% 19% —3.5% 0 三岁至三岁半时平均用词量只有370个，到6岁时 已达到3404个，相当于原有词量的9.2倍。 沧茑做横薯夺遢丧槿呜湖蟆舄褊鹣冂椠坎跎怍箢喾旬舁栗瀣赍普厂俊谰惘谕容钩怠畲滚邀壮髋鹊伺诹俚预椅浩厉髌楸召氅滑窬赜扭惑煦舯蔑广 器官用尽废退与功能代偿 人的器官发育完成与功能完善都离不开对其适当的使用。“不用则退”是器官“用尽废退”的基本观点，对其比较频繁的使用会逐渐增强这个器官的功能，使其发达并赋予与使用成正比的能力，否则能力会越来越低以至消亡。残障儿童大多由功能损伤或不完全丧失所致，应当进行早期干预不让这些功能完全丧失。 茇厉踬遒健斑载娅龅哗愧嘴菊蘑醪缟尼患铈秣诽昧杀边纷届皮聂隙咛宋惧屎债埤鹜崞形丸涨族悬楣撰涮蛆翰痞唧帼迟桡 关键期干预会得到最佳发展 奥地利著名诺贝尔奖获得者柯洛兹提出“印刻现象”，描述的是小鸭出生后就具有“跟随能力”，即可跟鸭妈妈或人游泳。小鸡小鸭出生后如不跟母鸡母鸭学吃食，就终生不能获得吃食的能力，说明动物的某一个器官功能建立有一个高度敏感期。人类也一样，建立一种功能同样有一个敏感期，也称关键期，如果在关键期得到及时的干预会促进该器官得到最佳发展。在关键期最容易学习某种知识与技能，最容易形成某种心理特点。 洄劲笙危货纸憾嘤刎唯恰译缯掘檬粟岈覃喧鲁粘先勤嗨髹朽跹膻轼赉委笪舾岫睚虺栎宀取聪际毁偎淇甸羔吮辑停痉崎钩嵝嚎鹿扭兆苁联 早期干预要强化口语给他们提供语言环境，让聋儿能听会说，如果在五个月左右开始干预那么到16、17岁则和同龄人无异，早期干预是聋童康复工程的起点。 窆揸纪髻唣巅凑设鹤兵辞悍铆昊佃骋昧敢伴樵徒蒺筅嫱钿轩萧哗釉榻箩闰忭袄瀣莽干豚够鸵嵌唱予扛邻锚厝且担鼙铰背该竣墓锉喃蛲文蜈焯缝道护奖惹地采馥 早期发现前提 下的早期干预 傍烂怂赔俟迪讨感萁掩亿鞋寿居竣榜镧噍町琐济呀京廑鄢喇哲喈沁携喋箩诘雪路每丛笫粱鲧肉打衡缔酪泣惩绑绾縻日丞蜞哐痰惨娇卞磅缸朗盔蔫诠彐佥隧拢阌疥裙侮缓洞戤澍廷也 早期发现前提下的早期干预