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什么样的学生是高素质？ 北大、南卡莱罗纳州大学校长的对话 国际著名大学是怎样看待学生的素质的？一言以蔽之：综合素质至上。 例1：每年有2/3的高中状元被哈佛大学拒之门外。主要原因是学习成绩好，考试优秀，但平常很少参加什么活动，没有突出的特色。 例2：普林斯顿大学招生手册将报名学生的学业指数分为5个等级，同时将课外活动、社会活动和个人特点也分为5个等级： 1等：参加奥林匹克体育比赛，能登上卡内基大礼堂表演，获得科技发明产品专利，出版书籍等。 2等：体育或音乐方面获得州级一等奖。 3等：是一个或两个校级运动队队长，社团的负责人。 4等：参加各种各样课外活动和社会活动，但仅是一般成员，没有显示出领导才能。 5等：很少参加课外或社会活动，也没有表现出什么突出的成就。 例3：美国的童子军大多爱在超市门口，或挨家挨户向人推销饼干，但十次难有一两次成功。有一个孩子异想天开，闯到一家大公司，点名要见公司首席执行官。见到首席执行官以后她拿出几盒饼干向不言苟笑的执行官进行推销…… 思考：孩子推销的策略是什么？ ?从饼干怎么美味讲起， ?卖饼干的钱将怎样帮助贫困孩子， ?如果该公司做了这件善事将在社区造成的影响 ……， 孩子最后的结果是什么？ 孩子的胆略和智慧打动了执行官。 总裁大笔一挥订购了让孩子目瞪口呆数量的饼干，好半天回不过神来。 孩子的胆略和智慧还打动了普林斯顿大学。 卖饼干的孩子被普林斯顿大学录取，学校看中了她敢想敢做、与众不同所表现出来的潜在的领导素质。 哈佛大学学者认为：培养学生的创新精神应该有6个条件： ——创造一种气氛，对每个儿童要当作承认看待，使他们都感到受尊重，并作为创新小组的一个成员来重视。 ——要使每个学生懂得自尊，并且能提出自己的思想和看法。 ——每个学生应该获得创造成就的勇气和信心，应该允许他们从事创造性的尝试。 ——对学生新奇的想象、想法和别出心裁进行鼓励。 ——鼓励学生探索和选择解决问题的新途径，不仅仅停留在自己明白的事物上。 ——避免引起学生害怕的压力。 六、以差异化理念作为改革的突破口 以差异化的课堂教学和教学管理作为突破口 1、差异化、个别化教育是当代特殊教育的发展趋势之一。 ——作为特殊教育立法、学校管理规章内容； ——作为教师教学的出发点和依据。 2、怎样体现差异化、个别化教育 ——从了解学生开始 ——有具体的载体：学生登记表、个别化教育计划 例1：聋校的学生登记表 差异化教育思想体现在哪？ ——贯穿于教学全过程 ?教学观念的比较 特殊学生的教学难度是否都要低于普通学生？ 差异观：有高有低有一致 低于观：整体下降，速度减缓 ?教学组织形式的比较 教学形式是换科不换班，还是换科又换班？即学生是固定制，还是流动制？ 美国聋校按不同的思路进行编班 我们强调班级授课制下分类教学 差异点：依据什么确定教学组织形式？ ?教学内容的比较 是教什么学什么？还是能学什么教什么？ 教学如何贴近学生的生活经验，贴近社会？ 例： 语文/社会课的活动：节日、安全 报税、分数计算 差异点：教材、教师、学生三者之间的关系。 例：教材、教学内容要求的比较 我国： 教材选择： 特殊化，课本上同一版本 教学要求：教什么学什么 教学内容程度相同， 在练习、作业上同一布置 在考核上同一要求 美国 教材选择： 普通化 ，课本不同版本 教学要求： 学生能学什么教什么， 在教学内容不同程度， 在练习、作业上作不同布置 在考核上不同要求 台湾启聪学校教材编写形式 数学第二册目录 一、赛跑 二、看时钟 三、穿珠子 四、数到100 五、上下车（两位数与一位数的加减） 六、来跳绳（连加、连减） 七、比长短 八、养鱼（进位加法） 数学第三册目录 一、采番茄（两位数减一位数） 二、弹纽扣（简易图表） 三、星期日 四、堆火柴盒 五、买玩具 六、装多少水 七、捕鱼 八、做图形 九、买水果 大陆聋校现行教材编写形式 数学第二册目录 一、11~20各数的认识 二、20以内的进位加法和退位减法 三、认识图形 四、总复习 数学第四册目录 一、表内乘法 二、表内除法 三、厘米和米的认识 四、万以内数的读法和写法 五、万以内的加法和减法口算 六、总复习 ?教学方法的比较 活动式、参与式教学是课改的内容之一 学生如何参与课堂教学？课堂活动与参与是什么关系？活动与学习是什么关系？ 美国聋校的老师非常重视课堂活动的设计，可以说：没有活动就没有教学。 例如：数学课的活动：数的认识、长度、 重度的认识 自然/地理课的活动：星球、火山 历史课的活动：联邦/总统制的形成 每日晨检10分活动 可以看出：学生的参与状态与活动的性质、组织之间密切相关。学生参与并非仅是回答提问和小组讨论。 参与有不同的水平：被动的 /