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浅析农村中学生课外阅读 　　【中图分类号】 G633.33【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0023-02 　　“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度，不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”这句话强调了阅读的重要性，阅读甚至能够影响到人的一生。 　　阅读体现在生活的方方面面，而中学生的阅读教学主要存在于语文课堂上学习课文和语文课下的课外阅读。然而在农村中学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，中学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成和显著成效： 　　1.阅读兴趣不高。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。 　　2.阅读环境不善。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村学校缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期的效果。 　　针对农村的实际，要加强学生的课外阅读实践，我认为应该从以下三方面入手： 　　一 激发兴趣，让学生爱读书 　　兴趣是迈开知识大门的第一步；兴趣是最好的老师；兴趣能调动学生积极主动地探求知识。从心里学角度得知：只要学生有兴趣，就会产生具有进取的心理倾向，这种倾向具有稳定性，能长久地为学生提供学习的动力。久而久之，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。 　　1.榜样激励 　　教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。 　　2.好书引读 　　（1）教师推荐书目。语文教师可以根据不同的年级，推荐给同学们课外阅读的篇目。推荐书目应全面，能够覆盖住同学们的兴趣。教师可以向他们推荐一些优秀读物，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。在引导学生多读同时还要提醒他们做好记录，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的在脑海里，随时积累写作素材，随着语言的积累学生自己的语言也会随之丰富生动。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。 　　（2）教师要求学生读后写书面笔记。在月末教师利用2节课的时间作为阅读心得交流课，学生把自己的阅读心得跟全班同学分享，这样，同学们对自己没读过的书有一定的了解，以后便会侧重点选择自己感兴趣的书进行阅读。另外教师可有计划地开展课外活动。如组织课本剧表演，知识竞赛等活动，在竞赛中激发、提高学生的阅读兴趣。 　　3.收获激情 　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古今来。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。 　　（1）教师阅读指导。积极鼓励让学生感受到阅读的成就感，为了充分鼓励学生的阅读积极性，在课前要一位同学演讲3分钟，内容围绕已读过的任何一部作品，讲什么自己决定，自由发挥。这样不仅给每位同学一个展示机会，还让那些很少主动在语文课上发言的同学得到锻炼的机会。这样既锻炼了口语表达能力，又能够阅读共享，不仅丰富了课外阅读的内容，而且能与学生进行交流切磋，同时学生的说、读可及时得到老师的帮助、指点，并且体会到学习中的乐趣和成就感，进一步激发学生的阅读兴趣。 　　（2）从教材中延伸，培养学生的阅读兴趣。把课堂上要求学生阅读的大量内容转移到课外去阅读，把节省下来的时间，让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，使学生更多地参与教学活动，活跃课堂气氛，完成教学任务，提高教学质量。 　　（3）从课文引用的段落入手，激发学生阅读原著兴趣。 　　（4）运用多媒体手段，提高学生阅读的兴趣。 　　二 挖掘书源，让学生有书读 　　鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述，必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿