浅谈中职语文教学德育渗透.docVIP

浅谈中职语文教学德育渗透 　　摘 要：中等职业学校的德育教育十分重要，而中职语文教学必将成为其主阵地，如何在语文教学的实践中对学生进行德育渗透，提高学生的职业道德水平，尝试着从听、说、读、写能力的培养过程中一点一滴的渗透。 　　关键词：语文 德育渗透 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0192-01 　　德育教育在中专教学中处于十分重要的地位，贯穿于中专教学的全过程，涉及众多学科，而语文课则是一门重要的德育课。子曰：“君子怀德，小人怀土”，“士志于道”。《中等专业学校语文教学大纲》中也明确提出：“要培养学生的职业道德。”那么，如何在职业中专语文教学的实践中进行道德渗透，建立德智并举的教育体系，达到教书育人的目的呢？ 　　我认为应该从听、说、读、写能力的培养过程中一点一滴的渗透。其原因有三：第一，是由语文这一学科自身特点决定的：语文知识的学习遵循着日积月累、循序渐进这一规律，不可能像思想政治课那样系统地进行理论学习，只能在听、说、读、写的过程中点滴的培养和提高；其二，语文学科可以称作是一个“大熔炉”，古今中外的名人轶事无不尽收麾下，它所承载的道德容量，涵盖的历史文明也不是朝夕就能渗透的；其三，针对新时期的中专生的现有特点，他们是一群比较特殊的群体，既没有高中生强大的升学压力，也没有大学生的自控能力，尤其是在专业比较鲜明的理工类中专学校，学生普遍认为语文是基础课，可学可不学，这样，语文能力的培养都尚且谈不上，更何况是语文内在思想的道德教育呢？ 　　那么，如何在听、说、读、写能力培养的过程中进行道德渗透呢？在几年的教学实践中，我主要从以下几个方面来践行。 　　一、利用作者简介，向学生进行爱国主义渗透 　　爱国主义教育是德育教育永恒的话题。中专语文教材所选编的材料都是一些文质兼美的文章，无一不融进了作者的气质及其思想感情。“文品人品皆须上品”，如果能够合理地利用好课前“作者简介”这一步骤，在了解作者的同时不失时机地进行爱国主义教育，则是个一劳永逸的好办法。我主要采用了以下方???来进行： 　　1.提问法。对于同学们比较熟悉的作者，我会利用提问式对他们进行启发。比如在学习《灯下漫笔》一课时，我会首先提问大家：“鲁迅先生的文章大家很早就接触过，初中时的一篇《藤野先生》表明他在青年时期是学医的，为何如今却弃医从文了呢？”随后让大家明白鲁迅弃医从文的根本原因在于要从精神上唤醒民众，救国救民，以此来启发大家：做一个有思想、有爱国心、心系家园的人。不可“空有一副好皮囊，腹内原来草莽”。 　　2.对比法。一个作家在一生中会创作很多作品，这样，在介绍作者时，可适时地将不同时期作品加以比较阅读，会起到意想不到的效果。例如：杜甫的《兵车行》和《蜀相》分别作于安史之乱前后，前者是通过描写人民被征役的悲惨景象，表明作者对生民疾苦的关心，对国家安危的担忧；后者则是一篇缅怀诸葛亮的忠君恋阙的千古名作，虽是一篇悼念之作，但字里行间表现出的作者那种渴望人才、渴望得到明君赏识，为国为民鞠躬尽瘁的爱国主义思想无不挥洒地淋漓尽致，同学们在诵读的过程中也是深有感触的。这样，通过两篇诗歌的对比学习，学生们在更全面地了解作者、走近作者、品读作者的同时，在思想道德渗透方面也达到了事半功倍的效果。 　　二、在口语训练过程中，渗透道德教育 　　口语表达能力的培养是中专语文教育的重要任务之一，如果能在切实提高学生口语表达能力的同时，寓德育教育于口语训练之中将会达到润物细无声的效果。我主要采取以下两种方法： 　　1.开展诗文朗诵会。学生的自创作品与爱国主义诗歌、散文名篇相结合，在朗诵会的群体氛围中得到群体熏陶，感受语言艺术魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。例如：叶挺的《囚歌》、艾青的《大堰河——我的保姆》，以及一些唐宋诗词均有极高的教育意义。而那些在选择自创作品进行朗诵的学生，在进行道德渗透的同时，也进一步提高了学生的读写能力。 　　2.开展演讲、辩论会。在我的教学过程中始终坚持课前5分钟自由演讲，由每名同学轮流进行，其他同学对此加以评论交流。演讲的学生提前准备，可选择身边事或一些热门话题，要求以议论为主，坚持抒己见，谈自己对这个问题的看法或意见，要有角度、逻辑清晰。这样在训练他们口语能力的同时，在分析问题、解决问题的过程中提高他们的审美能力及鉴赏能力，从而循序渐进的培养他们的人生观、价值观。譬如：有一次在针对“金钱与人格”这一话题进行讨论，在几名同学阐述自己观点——“人格重于金钱”后，竟有几名同学堂而皇之地高谈阔论起“金钱重于人格”“金钱万能论”之类的言论，正在我气愤难耐，准备进行道德说理教育时，班里已经有一大批人争先恐后与之据理力争起来，双方争论地面红耳赤，异常激烈，其中有很多平时不善言谈的学生，这时，