涂翠华外出淮安学习汇报课件.ppt

* 活动承办：由江苏教育报刊总社、淮安市教育局联合主办，淮安市教学研究室、淮安市实验小学联合承办。 活动主题：全国“探寻适合儿童的数学学习方式”小学数学专题研讨会。 活动地点：在淮安市实验小学召开。 活动范围：来自省内外一千多名的专家名师参加了本次研讨活动。 活动安排（见链接）： 活动文件（见链接）： 活动画面 开幕式前几分钟的候场场景 活动画面 开幕式领导入坐后场景 活动画面 开幕式观众满座场景 活动画面 开幕式上各位领导的介绍场景 活动画面 开幕式上重要领导讲话场景 活动画面 省特级教师仲广群课堂展示场景 五年级 《解决问题的策略——倒推》 活动画面 省特级教师仲广群课堂展示场景 活动画面 全国著名特级教师徐长青课堂场景 五年级 《解决问题的策略》 活动画面 全国著名特级教师徐长青课堂场景 活动画面 全国著名特级教师徐长青课堂场景 活动画面 全国著名特级教师徐长青课堂场景 活动画面 全国著名特级教师吴正宪课堂场景 三五年级 《搭配的规律》 活动画面 全国著名特级教师吴正宪课堂场景 活动画面 省特级教师魏洁课堂展示场景 二年级 《统计》 活动画面 澳门名师邵敏课堂展示场景 二年级 《统计略》 活动画面 专家学术报告 全国著名特级教师 吴正宪 国家课程标准编委主任 活动画面 专家观点：要读懂孩子 活动画面 专家观点：与儿童经验对接 活动画面 吴正宪老师的观点，深深吸引观众。 活动画面 吴正宪老师的学术报告，引起拷贝热潮。 返程后发布的新闻报道 学习收获分享 一、仲广群《倒推的策略》——设计理念 二、徐长青《解决问题的策略》 ——知难而“退”聚智而进 三、吴正宪《搭配的规律》 ——要看学生怎样想 一、仲广群《倒推的策略》——设计理念 策略教学，设计时要和学生的生活经验对接，引导学生自觉获取对策略的初步认识、在比较中感受策略的优势、在游戏中理解策略适用于怎样的情境，在练习中，逐步深化学生的策略意识和策略需求，从而感悟策略在解决实际问题时的应用价值。 仲广群“倒推策略”的导入设计： ①星期五，王小虎6:50起床，洗漱用去10分钟，吃早饭用去20分钟，上学路上用去30分钟。王小虎到达学校是（ ）时（ ）分。 ②星期六，王小虎起床后同样是洗漱用去10分钟，吃早饭用去20分钟，上学路上用去30分钟。但他到达学校是8时15分，那他起床时是（ ）时（ ）分。 这样一组尝试题，与学生的生活经验对接，学生很快能推算出来。在此基础上，教师引导学生想一想，解决上面的两个问题有什么不同？你发现了什么？ 学生通过讨论，很快能感受到“倒推”应用的情境，自主获取第二题的解决策略。 仲广群“倒推策略”的游戏设计： 推 倒 玩 好 已知四张牌上的字结果顺序是：“推、倒、玩、好”，那么四张牌上的字起初顺序是怎样的？ 这样的游戏孩子们自然很感兴趣，轻松自觉的经过一步倒推，就能找回答案。 仲广群“倒推策略”的游戏设计： 倒 推 玩 好 已知四张牌上的字结果顺序是：“倒、好、推、玩”，那么四张牌上的字起初顺序是怎样的？ 这组游戏中，第一张牌进行了两次交换，要想找到原来四张牌上的字，必须经过两步倒推才可以解决。这种“玩中学”的理念，巧妙的把“倒推”策略教学的难点，在游戏中突破。使学生深刻感受到两步倒推的必要性、层次性和条理性。 二、徐长青《解决问题的策略》 ——知难而“退”聚智而进 1、魔术激趣。 徐老师语出惊人，他先问学生你们了解哪个魔术师，学生自然而然想到了“刘谦”，然后他却那只是“魔术小师”，我才是“魔术大师”，于是学生就这样被他引入了他的课堂…… 2、充分猜想。 接着徐老师神神秘秘的找一个学生做托，展开了撕纸魔术。“撕拉，撕拉”两声，让学生猜想纸变成了几片？ 这个环节的教学，充分地发挥了学生想象的空间，学生模拟着老师的动作，情不自禁的展开了猜想，可以撕成1片、2片、3片、4片、5片、6片、7片……无数片，各种答案都有，而且学生能自圆其说。如： 猜：撕了两声，成了2片。 猜：撕了两声，成了3片。 猜：撕了两声，成了4片。 猜：撕了两声，还是1片。 猜：撕了两声，成了5片。 折痕 折痕 这时学生的思维像脱了缰神的野马，四处奔放，教师如何回收？ 学生猜想的结论令在场的观众看到了“一个人人参与、人人思考的空间”，同时也看到了一个争论不休，永无止境的探索。 徐长青老师借助他选的魔术托，验证老师手中的纸到底撕成了几片？即：平展的、没有折痕的4片。进而提出进一步思考的要求：不对折，不留折痕，每次都撕开，每一片都是