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浅谈少儿游泳初学者教学方法与分析 　　[摘 要]游泳是一项老少皆宜且日渐流行的体育运用，也成为当今时代很多家长朋友加强少儿身体训练的最佳选择。本文运用文献资料法、对比分析法、观察法和实验法等对6-8岁少儿的蛙泳学习结果进行了统计和分析，通过实验对比的方式比较了不同的蛙泳教学方式对少儿生理、心理、游泳技能以及生长规律等方面的影响，由此探究对少儿初学者的游泳学习的教学方法，并提出了针对性的建议，可以对日后的少儿游泳学习提供借鉴。 　　[关键词]少儿；游泳；初学者；方法；分析 　　[中图分类号]G861.1 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）07 — 0150 — 02 　　1. 前言 　　当代社会生活节奏日新月异，体育竞技也已经走进人们的日常生活，并逐渐成为人们生活的一个组成部分。而游泳作为强身健体且运动性强的体育活动，不仅为广大的成人所喜爱，也是身心尚不完备的少儿们最为热衷的运动。经过一定时期内对少儿蛙泳学习中不同教学方法的实践观察和研究，少儿由于生理、心理等因素的制约在不同的教学环境下呈现出不同的特点，这主要体现在不同教学方式下两组少儿的蛙泳学习技能和学习成绩呈现出不同的特点，从心理、生理层面分析他们各自的游泳特点并有效利用这些特点进行有针对性的游泳教学往往能起到事半功倍的效果。 　　本人结合教学观察、实践和文献资料及对试验中两组少儿对不同教学方法的反馈，从少儿的心理和生理特点等因素出发并结合蛙泳游戏教学和常规教学两种方法的优劣，分析他们在游泳学习过程中呈现出来的不同特点，并由其游泳学习特点提出针对性的教学建议。 　　2.研究对象 　　同一批次招收的20名少儿，他们都是同样经过15堂课游泳训练的学生，少儿的年龄分布在6-8岁。研究从蛙泳教学入手，进行了连续十五天的学习，考虑到少儿的身体和心理状况，游泳训练为每天一堂课，时间为一个小时。具体情况如下： 　　2.1实验组包括10名少儿，在蛙泳学习进程中主要利用蛙泳学习游戏并结合教师讲解、示范教学进行游泳教学学习，这些游戏详见于表1. 　　2.2对照组亦包括10名少儿，在蛙泳训练中使用常规教法，即教师讲解与示范相结合的方法。 　　3.研究方法 　　3.1 文献资料法 　　查阅有关少儿游泳教学训练的相关文章，通过仔细阅读研究探究其特点，为文章提供有力的理论支撑。 　　3.2 观察法 　　研究通过观察实验组和对照组少儿各自的游泳学习状况，总结他们各自的训练特点，从而得出结论。 　　3.3 比较分析法 　　研究采用两组组间对比法及少儿自身前后对比两种方法，既分析比较了两组各自不同的学习特点，又捕捉到了他们各自学习前后及学习中的成绩和表现，从而有利于通过比较结果得出结论。 　　3.4实验法 　　本研究将20名游泳学习者随机分为两组，并置于实验和常规两种不同的学习环境中，通过蛙泳学习中教学方法的不同运用，考察他们各自的学习特点和技术水平，为结论的得出提供了有力的实验依据。 　　4.结果与分析 　　蛙泳是以腿部动作为主并要求呼吸、手臂等技术因素加以协调而形成的一种游泳技术训练，其中腿部动作的掌握是蛙泳的一个难点，三要素的协调也是影响初学者技术水平的一个关键。因而，对初学者而言，首先应当掌握的就是熟悉水下环境以及腿部、手臂和水中呼吸技术，这也是能否快速学会蛙泳的决定性因素。近年来，国内外游泳专家为了辅助游泳教学创编了很多教学小游戏，这些游戏在教学实践中的运用对于提高学习者学习水平、改善传统教学方法具有一定的现实意义。根据实验组和对照组学员的蛙泳学习结果，少儿的心理、生理发育和技术水平对其学习效果影响很大，具体来看： 　　4.1初学者怕水心理——熟悉水性的学习 　　对初学者而言，首先应当使他们尽快熟悉水下环境，少儿因年龄所限、经验不足，初学游泳很容易有怕水心理。在熟悉水性教学中，对实验组采取的是游戏教学法，即教师利用一些水下游戏如放水中寻宝、吹泡泡、水中走路等游戏动作帮助学习者逐渐消除怕水心理，同时掌握蹬腿、呼吸和划臂等蛙泳基础性动作。对照组采取的则是以往蛙泳教学中的常规教学法，即在教师讲解和示范下指导学生熟悉水下环境和基本动作训练。根据实验观察所得，实验组和对照组在8次水中呼吸、5秒浮体及蹬边滑行等项目测试中存在差异显。结果表明，实验组少儿对于这些游戏表现出极大的兴趣，而这些游戏对于学习者们有效的学习水中呼吸、保持身体平衡、消除心理紧张等有很大的意义和价值，教学效果良好。对照组儿童虽然初学游泳亦表现出极大的兴趣，但学习效果明显不如实验组。因而，对于初学游泳的少儿来讲，有趣的小游戏比单纯的示范性教学更容易使他们保持轻松心态，克服怕水心理。 　　4.2 少儿常见错误动作——少儿的生理状况 　　蛙泳的手臂动作基本上可以