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浅谈新课程背景下高中生物校本资源开发 　　摘 要：调查发现，目前不少学校都在紧锣密鼓地进行着生物校本课程的开发工作，但由于各种各样的障碍致使校本课程的开发工作进展十分缓慢，甚至出现停滞的状况。主要原因是对校本课程的开发不积极主动、课程开发盲目、单一、课程管理杂乱、课程效果不理想等等。针对这一系列问题，我校生物教研组对校本课程的开发进行了浅略的探讨。 　　关键词：新课程 高中生物校本 社会 人才 管理 方向 教材 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）06-0054-02 　　校本课程的开发，是为了不断优化课程和资源配置，使学校成为课程改革的中心，让一线教师成为课程开发的主体，为国家课程做好有效补充。在新课改中，明确提出对课程进行“国家、地方、学校”分级管理的政策，开发型的课程观是建构现代化课程体系的必然选择。在新课改中，强调??以人为本”“以学生的发展为本”的核心，实现“三维目标”的整合，推动学生创新思维以及完善人格的培养。在新课改中，教师是文化的传播者，是潜能的开发者，是学习的促进者，是发展的伴随者，是教育的探究者。所以，教师要积极参与课程开发，通过研发提高自己 　　生物校本课程的开发，是新课改的一项具体措施，同时也是实现素质教育、培养全满人才、体现社会民主、满足学生发展需求的重要保障。生物校本课程的开发，是一项有利于人才多元化的培养、学校特色化的形成，以及课程创新的重要工作。 　　一、协调课程，加大社会对校本课程开发的支持 　　目前，校本课程在学校教育难有一席之地。学校教师教学任务重，精力有限，加之很多人认为校本课程是多此一举，没有得到国家课程的协调帮助以及社会的认可。因此，校本课程的开发缺乏动力。为打破这一被动的局面，国家应该注重师德、智慧、教研能力、学历等素质的人才培养。社会，学校、教师、学生都要打破局限，学习新课改的理念，使校本课程的开发成为具有全方位价值的研究。 　　二、建立教师的课程开发队伍，培养专业的校本开发人才 　　要开发高质量的校本教材，教师必须具备专业的课程开发能力，要树立批判与创新精神，要树立终身学习观。教师是校本课程开发的主要参与者，是课程构建的主导者，教师的专业素质还将影响课程开发的实施效果。课程开发并不简单，它涉及到课程开发理念、开发原则、开发模式、开发程序等一系列问题的研究与分析。需要对参与校本课程的开发的人员进行培训和指导。高校和学校单位之间应该建立紧密的联系，针对教师校本课程的开发进行培训和指导。资格评审可以采用笔试、论文、答辩等形式，让每一位参与校本课程开发的老师都具备足够的知识和信息，避免校本课程开发的盲目性。当然，当地教育系统也可以建立一支专业的校本课程开发团队，该团队人员负责该地区的校本课程开发工作，减少高中在职教师的负担。 　　三、合理完善校本课程开发的管理 ，建立以校为本的教研制度 　　有效的管理有利于课程开发效力的提高。完善生物校本课程的开发需要明确管理目的、个人责任、管理办法、以及反馈意见等问题。管理的过程应该分层次分步骤进行，当地教育局要在国家宏观的教育目标之下对所在区域的学校进行校本课程开发的整体管理，制定详细的管理机制，统筹安排，并定期对各校的校本课程的开发工作进行评估和监督；校长应该对校本课程的开发做好把关管理，明确学校的办学特色与路径，统筹安排课程的开发工作，分配好各部门的任务；学校教务处和各科研小组则应该各司其职，安排好校本课程开发中的各项具体事宜，制定具体的管理条例，建立合理的奖惩制度，树立评价促发展的发展观；生物学科的带头人则应该组织好本科教师，完成校本课程的开发的选择、计划、实施、评价反馈等具体工作。形成民主科学的教管制度，促进教师专业成长的考评制度。 　　四、生物校本课程开发的主要方向 　　1.合理利用当地现有资源，运用生物知识解决生活中的问题 　　新课程体系中更加注重知识的获取过程，在教材中添加了很多探究性和模拟性的实验，以及一些调查报告等内容。由于常规的教学形式很难完成这些内容，因此很多的教材内容如同虚设。生活中很多现象都与生物学有关，因此，我们可以结合学校、当地的现有资源对学生开设如玫瑰油的提取，果酒和果醋的制作、泡菜的制作及亚硝酸盐含量的检测等生活中的生物学知识专题。这不仅联系了学生的实际生活，解决了实际问题，提高了学习兴趣，同时也提高了学生的生物科学素养。 　　2.根据学生的兴趣爱好，充分挖掘生物学知识的延展内容 　　校本课程的开发要立足于学生熟悉的环境，激发学生兴趣；同时要考虑结合教材内容和最新科技发展的成果，对教材内容进行拓展和延伸，针对学生的年龄智力特点，开发出专题形式的生物校本教材。根据实际情况，笔者和教研组的同事们结合选修1《生物技术实践》中相关内容，开