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正常个性心理学理论 总论 犯罪的正常个性心理学概念 是指对精神正常的犯罪人的心理学研究 犯罪的正常个性心理学特点 研究的是精神正常的犯罪人； 研究的是单个的人的犯罪心理； 研究的是有意识的犯罪心理现象； 发展理论 含义 发展理论是指用人的心理与社会方面的发展和成熟程度（水平）的差别来解释犯罪行为产生原因的一组理论学说。 基本观点 个人之所以犯罪，是由于在其心理与社会方面的发展中没有达到成熟程度（水平）的缘故；犯罪人的发展程度和成熟水平低于非犯罪人。 分支 （一）道德发展理论 1、基本观点 道德发展理论认为，个人之所以犯罪，是由其道德发展水平低造成的。由于道德水平低，对社会道德规范的理解有偏差，对个人行为的道德控制力较差，因而会进行违反道德准则和法律的违法犯罪行为。 2、代表人物 （1）麦孤独——最先研究了道德发展问题 提出儿童道德发展理论： 儿童道德发展的过程包括4个阶段： 行为手本能冲动决定的阶段； 本能的冲动作用受到外界权威赏罚的影响而被纠正的阶段； 个人学会自我控制的阶段； 不管社会环境可能给予的奖励或惩罚如何，个人都是完全按照他自己的道德原则行动的阶段。 （2）让.皮亚杰——将认识发展与道德发展联系起来 人的道德发展分为4个阶段： 自我中心阶段（大约2岁——5岁） 其特征是情绪的满足处于优势，不顾他人和社会，因而没有恰当的道德观念。 权威阶段（大约6岁——8、9岁） 其特征是服从成人的要求，完全按照有权威的他人的要求去做，根据别人的价值标准作出道德判断，因此，这是一个他律阶段 可逆性阶段（大约8、9岁——11岁） 其特征是儿童根据平等的精神互相适应，逐渐有了一定的自律，并且对道德准则进行修改和创造。 公正阶段（大约11、12岁——） 其特征是儿童能过根据公正的感情来考虑问题，要求有适应每个人的特殊情况的平等权利。 评价： 为以后的道德发展理论的产生奠定了基础； 但是其本人并没有直接研究犯罪问题，他的理论只是间接的涉及到了犯罪人的心理发展阶段，特别是少年犯罪人的道德发展可能停留或达到的水平问题。 （3）劳伦斯.科尔伯格——将道德发展理论直接应用于犯罪问题 基本观点： 科尔伯格将人们在成长过程中所经历的道德发展分为三种水平六个阶段： 前习俗水平——又称前道德水平（从出生到九岁） 特点是儿童对好或者坏的评语敏感，还未形成真正的道德标准，儿童的道德价值来自外界或者权威人物。 这个水平包括两个阶段： 第一阶段：惩罚与服从的定向阶段。 在这个阶段，儿童的道德价值来自对外力的屈从或者逃避惩罚，他们是非判断建立在好受奖、差受罚的基础上； 第二阶段：工具与相对主义定向阶段 在这个阶段，儿童的道德价值来自朴素的利己主义倾向，他们从自私的观点出发考虑道德问题，认为正确的行动就是能满本人的需要，或者偶尔也满足他人的需要的行动。 习俗水平——又称传统角色遵从水平（9——15岁） 这个阶段的道德价值来自传统上多数人的是非对错观念，传统的习俗具有道德约束力，儿童把常规的道德规范作为评价其行为的道德标准。 这个水平包括两个阶段： 第三阶段：人际和谐定向阶段。 又称好孩子阶段儿童把遵从大多数人的意见和惯常的角色行为模式看成是对的，重视顺从和做好孩子，避免引起非议。 第四阶段：维护权威和社会秩序定向阶段。 又称维持法律和权威道德阶段。儿童把维护权威、法律和社会秩序看成是符合道德的行为，至于遵守法律和规则，尊重权威和秩序。 后习俗水平——又称自我接受道德原则水平（16岁以上） 这个阶段的道德价值来自普遍的准则和个人内在的良知。 这个水平包括两个阶段： 第五阶段：社会契约与个人权利定向阶段。 个人重视社会公认的行为准则和法律，道德的责任可以通过社会契约的观点体现出来，也可以通过民主立法和个人权利的道德体现出来。个人把法律看成自己意愿的反映，自觉自愿的去遵守。 第六阶段：普遍的道德原则定向阶段。 正义来自普遍的良知，来自人们互相尊重和信赖的逻辑原则，这是平等的、互惠的，是维护人类尊严的原则。人们应当善恶分明，维护正义、驱除邪恶是保护人类尊严的正义举动。 结论： 道德发展的模式是普遍的、跨文化的不会因为文化、地域的不同而有所差别；同时也是循序渐进的，发展不能先后倒置或者产生倒退；犯罪人的道德发展处在科尔伯格理论中的第一和第二水平上。 （二）人际成熟水平理论 1、概述： （1）概念： 人际成熟水平理论使用人际关系方面的成熟水平来解释犯罪的产生原因，并且根据不同人际成熟水平来对犯罪人进行分类和矫治的一种理论。 （2）基本观点： 犯罪行为之所以产生，是有人际关系方面的成熟水平低造成的；要根据犯罪人的人际成熟水平对她们进行不同的矫治