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班级主题文化高校思想政治教育无形课堂 　　摘要：校园文化具有重要的育人功能，班级主题文化所具备的参与全面性、导向可控性、形式多元性及功能渗透性等特点使其成为思想政治教育的重要载体。现实工作中，高校思想政治工作者要科学设计班级主题文化活动，不断拓展大学生思想政治教育的有效途径，深化思想政治教育工作。 　　关键词：班级主题文化 思想政治教育 大学生 高校 　　中图分类号：G641 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.061 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径。要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成良好的校风、教风和学风。[1]显然，校园文化已经成为高校思想政治教育的可靠载体和有效途径。 　　我们推崇高校班级主题文化在思想政治教育中的作用，主要基于以下三方面：一是班级主题文化是被班级成员认同的，其内涵能被活动参与者自觉接受；二是班级主题文化活动的主题可以设计，思想政治教育的主旋律可以顺利植入其中；三是班级主题文化活动的组织形式是多元化的，能迎合当前大学生的课余文化活动诉求。 　　1 高校班级主题文化的特点决定它是思想政治教育的天然载体 　　高校班级文化是班级全体成员在班级建设和管理实践中所共同创造并为其接受的班级目标、价值观念、制度规范、班级外部形象以及由班级整体意识所辐射出来的一切活动的总和[2]。因此，它是班级成员共同设计、实施、受益和认同的成长载体。 　　1.1 成员参与的全面性 　　高校的班级已经不单单是一个学校教育管理的组织形式，而是其成员置身其间，共同经营和维护的成长园地，是大学生自我教育、自我管理和自我服务的主要载体。高校班级的属性决定了班级主题文化活动的开展有别于其他行政工作和教育活动，它根植于班级并具有自觉性，主题活动的开展亦缘起于班级成员的智慧又反哺于班级成员的成长。因此，共同参与是班级主题活动成功的前提，也是其体现出来的基本特点。 　　1.2 活动导向的可控性 　　班级主题文化活动往往能引导班级成员自觉追求一个共同的奋斗目标，接受共同的价值观念，有着鲜明的导向功能。最为关键的是，班级主题文化的导向是可控的，高校教育工作者可以通过外界环境和师生交往等多种渠道对班级主题活动进行直接或间接的干预、引导，从而了解他们的诉求，把握思想动向，确保主题教育思想进行全方位的渗透，把握主题教育活动的方向。 　　1.3 组织形式的多元性 　　大学班级成员来自不同的地域，拥有不同的文化背景和教育成长经历、感受过不同的民族风情和生活习俗、并形成了相对独立的思维方式和价值标准，个体间的差异性大，这直接决定着班级主题文化的组织开展将呈现出多元化和灵活性。思想政治教育工作需要恰到好处的利用班级主题活动的这一特性，将特定的教育主题灵活植入到多样化的组织形式之中，形成班级成员喜闻乐见，自觉参与主题活动，达到“春风化雨、润物无声”的教育效果。 　　1.4 教育功能的渗透性 　　良好的班级文化是一个班级的灵魂所在，它对班级成员有着耳濡目染的熏陶作用。学生在班集体中要考虑自己行为的社会评价以及是否被群体接纳和认可，因班级而产生群体心理。正如马卡连柯曾说：“集体是一个人的老师。”这形象地体现了班级主题文化在学生思想品德形成和成长过程中的重要渗透作用。 　　2 科学设计班级主题文化活动，深化思想政治教育工作 　　班级主题文化是个无形的教育课堂，具有一种潜移默化的教育力量，是人才培养的重要基础，也是新时期大学生思想政治教育的新途径之一。 　　2.1 坚持生本理念，精选活动主题 　　以人为本是科学发展观的核心，开展班级主题文化活动也要以学生为本，坚持“生本理念”，主动尊重学生的独立性、选择性和参与性，承认学生发展的差异性和需求的个性化。发挥班级主题文化活动的思想政治教育功能的关键点就在于主题的设定，教育工作者需要充分发挥学生的主体意识，充分相信学生，激发他们的奇思妙想，使学生成为教育活动的主体，自觉选择适合自己的教育活动形式，将思想政治教育和学生成长的本质要求紧密结合起来。比如，南农大植保学院在开展“中国梦”主题教育实践活动时，先为班级设定了“中国梦·学子梦”的大主题，然后引导各班级结合班级特色灵活选择自己的方式开展活动。一直坚持弘扬传统文化的班级开展了“弘扬传统文化，托起崭新梦想”实践活动，继续深化已有班级特色；生态学专业班级结合专业特色开展“绿色中国·圆梦生态”主题活动，让学生在灵活运用专业知识的同时领会“中国梦”的精神内涵。 　　2.2 注重典型引路，发挥榜样力量 　　教育不是为了消除差异， 而是要使每个人的潜能都得到充分发挥， 并在原有基础上得到发展与