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班级管理中自主化教育 　　[摘 要]学校教学和教育的基本组织是班级，班级管理在学校教育教学中有着非常重要的地位。班级教育直接影响学生的学习质量和学生的均衡发展。自主化教育，激发、培育学生的主体性，在现阶段的教育革新中，成为我们追求的目标。教育的目的是人才的培养、并为社会服务，在教育实现其功能，提高教育质量过程中人的主体性的培养十分重要，当前教育改革的主题，及深化改革的重要突破口即为如何发展人的主体意识，实践自主化教育。 　　[关键词]班级教育 自主化 自我成长 主动学习 　　教育的探索与研究在数千年人类文化中绵延不息，而且每个时代都会爆发顺应当时社会发展需要的教育理念、教育实践和教育体系。 　　一个人若要成功少不了学校的教育，而形成自己的学习方法最为重要，世界观、人生观和价值观必须积极正确，这样人在自身发展中将学会主动、自主化，让个人的整体素质在这个过程中不断提升、升华。 　　一、什么是自主化教育 　　自主化教育的产生具有必然性，是顺应了时代发展、顺应社会的需求的教育理念。自主化教育积极激发受教育者自强、自律、自省、自信的品质，旨在培养受教育者的终身教育能力，即其主体化意识、学习能力、创新能力和实践能力的提高。自主化教育大力推崇受教育者在学习、生活中的主体地位，不仅要把人类优秀文化这个基础牢牢掌握，还要学会学习，学会生活，学会创造，从而促进个人与社会的双方面发展和进步。 　　二、自主化教育的意图 　　（一）激发、培养人的主体化意识 　　（二）培养社会人才，助推国家发展和人类进步。人类社会的发展与人的主体化意识，具有相辅相成互相促进的作用。 　　三、自主化教育的内容 　　各方面超强的能力和积极完善的人格会助推一个人不断的走向成功。挖掘学生可能具备的能力，培养学生的自我意识，自我认知和自我激励的能力，自我调控的能力正是自主化教育的主要理念。 　　（一）鼓励自主学习的意识 　　外部条件和个体自身的原因，即个体的主动学习的意识决定了一个人的发展。 　　意识决定发展方向和努力程度，当学生越来越注???自主化教育的能力，其主体化教育的意识的强弱，在某种意义上决定着学生对自我发展的自知、自控、主动化的程度，从而决定着其发展主体性的水平。 　　（二）发展学生的主体能力 　　一个人如果能充分利用客观条件去发展自己的本领，必然要具备高水平的主体能力。当学生在主体发展中感到无能或困难时，就说明学生的主体能力发展水平比较低。 　　自主化教育为学生的发展提供了广阔时空、充盈的选择的权利、宽松自由的学习氛围和心理上的安全感，从而更容易使学生迸发创新意识和创造精神。 　　（三）培养好性情 　　自信、自制、坚持、理性、责任感、积极、沉着、适应能力、创造思维、提高效率 　　（四）培养独立人格 　　独立、完美的人格培养，是教育的一项极为重要的任务，自主化教育比较重视学生的非理性因素的培养，比如情感、意志、信念等，使学生达到掌握知识增长智力和完善人格的双重任务。 　　四、自主化教育的基本方式方法 　　自主化教育理论强调不管孩子，给孩子一个自由自主化的空间。 　　（一）给学生充分的选择权，张扬学生的个性 　　在学校教育和班级管理中，以学生为主体。比如：让每个学生都成为班级的管理者。发现学生的闪光之处和不同之处，让每一个孩子都能找到自己在班级中独当一面的位置。相信任何成绩不够优秀的孩子在卫生、劳动、体育、生活或其他集体活动中还是有其可取之处的。发展和鼓励学生的个性特长，个性张扬需要一定的条件：给学生选择的机会和自主化的权利，达到以学生主体地位的目的。 　　（二）提供体验的机会和活动 　　生理上，中学生身体条件迅速发展，精力充沛，活泼好动；心理上，中学生的求知欲旺盛，爱好丰富，喜欢动手探索，但理解力弱，缺乏知识和经验，对感性的、形象的、新鲜的东西易于接受。 　　这就要求我们为学生提供大量丰富多彩的活动，适应他们的年龄特点班级管理工作，既要教给学生做人做事的基本原则和规范，还要让学生在实践中实现积极的内心体验，锻炼能力，从而达到人格的升华与完善。堵不如疏，教师在这个过程中不是简单地堵窟窿，而应当是细致地疏导、调节。 　　（三）事前要求，事后总结 　　活动前，教师应给与必要的指导和要求，活动后尝试让学生自己分析得失、认识此次活动的利弊和指导学生找到科学地安排自己的学习生活的方法，让学生提早懂得如何在现代社会中有所创造、有所发展，不仅能够生存下去，而且是能够高质量的生存下去。 　　（四）激励与启发 　　启发学生尚未意识到的对事物和学习的兴趣，通过引导，培养学生的兴趣，发挥他们的潜能，使学生能在自身能力的发展中享受自己的成就和享受快乐的生活。 　　（五）寓教于乐 　　寓教于乐，用“乐学”取代“苦学”， 减轻孩