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《有机化合物结构》教学设计与反思 　　摘要：文章通过借班上的一堂公开研究课，对碳原子四价学说从基态到激发态再到杂化轨道形成的微观结构层层递进的探究教学实践，以及为作者主持之一的“‘阅读-探讨-应用-反思’课堂教学模式研究”省级教研课题提供了案例分析，对学生的当堂练习也进行了课后分析。 　　关键词：有机化合物；结构；教学设计；反思 　　文章编号：1008-0546（2014）03-0053-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　这节课是笔者于2013年10月23日上午在苏州市第五中学高二（6）班上的一节“研讨课”，恰逢苏州市教育科学研究院每年一次的“课改展示”活动与苏州市第五中学举行的“与名师共成长”活动联合举行之际。这节课也是根据笔者主持的江苏省中小学教学研究立项课题——“‘阅读-探讨-应用-反思’课堂教学模式研究”的实践尝试之一。 　　一、教学策划 　　笔者在开课所借班前一天调研听过课，学生刚学完选修3《物质结构与性质》模块，第二天该班学生就要学新的选修5模块《有机化学基础》了。因为事先笔者确定的课题就是《有机物化合物的结构》，因此备课的思路和重点从知识点层面主要围绕碳原子的成键特点组织教学，从课型角度也可以算作新授课中的“复习”课，主要复习与有机化合物关系密切的几种非金属元素如碳、氢、氧、氮和卤素等原子的核外电子排布式、电子式及结合时的键型分析。其实就是有所侧重地复习和检验学生对《物质结构与性质》模块中原子结构知识的掌握程度，从而初步引入对有机化合物学习的认识与方法。 　　1. 课型 　　新授课，讲练结合型：采取边讲、学生边练和师生讨论的方法教学。 　　2. 依据 　　教育部制订的《普通高中化学课程标准（实验）》、《2013年江苏省普通高中学业水平测试（化学选修科目）说明》、江苏教育出版社出版的课程标准实验教科书《有机化学基础》专题1和专题2的第一单元的课文内容[1]和《物质结构与性质》专题4第一单元的课文内容[2]。 　　3. 目标 　　以复现回顾原有知识点为载体，以课堂即时练习为探讨过程，以猜想和质疑等手法为激趣、激情，以达到融合三维教学目标的目的。 　　（1）了解原子核外电子的运动状态。[3] 　　（2）了解原子结构的构造原理，知道原子核外电子的能级分布，能用电子排布式表示常见元素（1～36号）原子核外电子的排布。 　　（3）知道原子核外电子在一定条件下会发生跃迁，拓展碳原子最外层电子轨道表示式。 　　（4）知道共价键的主要类型σ键和π键，能用键能、键角等说明简单分子的某些性质。 　　（5）认识共价分子结构的多样性和复杂性，能根据有关理论判断简单分子或离子的构型。 　　（6）知道常见有机化合物的结构，了解有机物分子中的官能团，能正确地表示它们的结构。 　　（7）认识化学科学及其重大成果对人类社会发展的作用，初步形成科学、技术、社会、环境之间和谐、可持续发展的科学发展观。[4] 　　（8）能用正确的化学语言表达化学问题解决的过程和结果，并做出解释。 　　（9）了解测定有机化合物组成和结构的一般方法。知道有机化合物中碳的成键特征。 　　二、教学过程 　　1. 引子 　　对于新模块教材的专题1“认识有机化合物”，笔者采取让学生当堂浏览课文的标题或关键词的“掠过”方式，引导学生阅读教材有关人们发现有机物的种数的激增变化和有机化学科学在药物、生命和信息三大领域的发展与贡献，笔者鼓励学生“有志于这三大领域的化学研究还可以做出更大贡献！”快速带过了第一单元“有机化学的发展”；再用提问学生“科学家研究有机化学的哪些方面？”，并让学生通过阅读和讨论回答出三个关键词“组成、结构和反应”，“掠过”了第二单元。结束专题1仅仅用了约4分钟。 　　这一部分教学活动主要是“阅读—探讨”。 　　2. 转承 　　笔者用“物质的性质不仅仅是由结构决定的，组成也能决定物质的性质”开始进入专题2的教学，笔者让学生阅读和思考教材第二单元的第三句话：“组成上的差别是造成有机化合物性质差异的重要因素之一”。如果说研究有机物组成是宏观层面的话，那么决定有机化合物组成的中心元素碳，其原子在有机化合物分子如何结合的，就是“点位”层面的研究，就属于结构问题了。俗话说“打蛇要打七寸”！研究有机物的结构就是要研究构成有机分子碳骨架的关键原子即碳原子的成键特点，课文用“特点”一词，而不是用“特征”，笔者以为更强调了微观原子层面的“点位”成键效应。而本节课的重点教学内容是专题2“有机物的结构与分类”第一单元“有机化合物的结构”中的“有机物中碳原子的成键特点”。 　　这时笔者布置每一位学生都要在课前发给他们的白纸（8K）上做课堂练习。 　　练习1： 写出碳、氢、氧、氮和卤素（以X代表）原子的电子式。