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专业学习对大学生消费价值观影响 　　摘要：通过问卷调查和主成分分析法对文科、理科、艺术3种不同类型专业的大一和大三的学生进行测试分析，研究不同类型专业学习对大学生消费价值观的影响。结果表明，不同专业的大学生有着不同的消费价值观，而专业知识学习对其消费价值观并不存在显著影响。 　　关键词：消费价值观；专业学习；主成分分析法；调查问卷 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）01-0173-04 　　消费是一项与人们日常生活密不可分的重要活动，既是一种社会现象，也是人类的一种行为活动。而人的行为总受一定的观念指导和支配，指导和支配人们消费行为的就是消费观念。消费价值观指消费者所持有的价值观，是消费者对产品或服务属性的重要评价，在决定消费动机和消费行为中起着重要作用[1]。消费价值观作为人生观的重要组成部分，它不仅是人们人生价值观在消费领域的表达，也是人们生活文化在经济生活中的体现。 　　在全球化背景下，中国多年来改革开放所带来的丰硕成果，消费社会的经济运行模式在悄悄地改变着人们传统的思维方式和价值观念，在各种广告、促销等新型媒体的“煽动”下，人生观、价值观还未完全成熟的大学生的消费价值观不断受到各种“冲击”。大学生作为未来社会重要的消费群体，他们的消费价值观、消费行为具有强大的影响力和榜样示范作用 [2]。 　　随着高校专业设置的细化，不同专业的大学生将在相当长的一段时间内接受不同专业类型的知识。学生经过一段时间的专业学习后，其消费价值观是否会发生改变？他们的消费价值观又主要受哪些因素的影响？对这一问题的探索有助于更好地掌握学生的思想脉搏，以便有针对性地做好学生思想政治教育工作。 　　一、消费价值观研究现状 　　消费价值观是价值观的一个重要方面，指导并决定消费者的消费态度、消费选择和消费方式。目前国内研究者们基于社会学、经济学、文化学、心理学等不同学科视角对消费价值观提出了独到的见解，并对消费意识、消费观、消费观念等概念进行了细分。国内研究者曹梅静[3]从心理学视角出发，认为消费价值观影响消费者对消费行为做出价值判断，并决定消费者的消费态度、消费选择和消费方式的重要的心理因素。尹世杰[4]将消费观念分为低级的消费心理与高级的消费观，并认为“消费观是基于一定的人生观、幸福观和价值观而形成的对消费生活的基本观点和看法，具有自觉性和相对稳固性，是消费观念的主导因素”。国外研究者Scott等[5]早在1973年就对消费价值观提出了定义，认为消费价值观是在购买产品时通常的偏好。Tse等[6]把消费价值观定义为消费者对购买的产品或服务所发觉的属性的重要性。尽管人们对消费价值观做了较多有益探讨，但迄今消费价值观及其结构的界定仍没有统一的说法。目前国内外普遍的做法是以人生价值观结构维度来预测消费价值观。 　　研究者对大学生的消费行为、消费心理、消费特点等进行了较多探讨。有学者认为大学生在消费结构、消费内容、消费导向等方面存在着某种程度的误区，认为大学生在日常消费中存在人际交往消费过高、消费缺乏理性、消费结构不合理等误区[7]。有研究者认为，在市场经济的影响下目前大学生开始过分注重消费、倡导享受，在这种消费价值观的引导下大学生对名牌服饰、高档消费品、娱乐享受消费有了更多的期待，宁愿节约伙食费也要保障高生活质量的消费项目[8]。还有研究者从消费伦理视角出发，认为当代大学生的消费行为存在不合理、不正当、不均衡性现象[9]。综上研究可见，目前多数从宏观角度对大学生消费文化、消费特征进行描述性定性研究，而从微观方面进行实证性定量研究较少。针对以往研究的不足，文章采用问卷调查等形式，运用主成分分析法对大学生专业学习与大学生消费价值观进行关联性研究，以便更好地把握大学生消费价值观形成机理，结合专业特点更有针对性地做好大学生思想政治教育工作。 　　二、研究方法 　　（一）被试者的选择 　　本研究以浙江省杭州市下沙高教园区部分高校在校大学生为研究对象，根据传统的专业划分标准，即文科类、理科类和艺术类确定抽样框，然后根据每个抽样框的不同年级（大一、大三）学生总量分配比例相等的被试数量。再按照随机抽样的原则，在第一级抽样框中随机抽取学院作为二级样本框。最后在不同院系中采用偶遇抽样方法随机抽取一定数量的被试者。共发放调查问卷200份，回收有效问卷184份，有效率92%。 　　为更全面了解大学生消费价值观的形成机理，我们还根据家庭背景、性别、生源地等因素分别选取有代表性的大学生20名，随机选取教师8名，按照预先设计好的访谈提纲进行访谈，以便更加深入地了解他们对大学生消费观的认识和态度。 　　（二）研究工具与方法 　　根据大学生消费价值观的内涵和外延，本研究在参考国内外学者研究内容的基础上编制了封闭式