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中外终身学习体系架构和模式研究 　　摘 要：文章通过梳理终身教育、终身学习、终身学习体系及其架构和模式的概念表述，比较了英法德三个欧洲国家、日韩泰三个亚洲国家的终身学习体系架构和模式，以及国内的大陆模式、台湾模式和香港模式，勾勒出终身学习体系的发展现状和未来走向，并提出了在个人、组织和社会不同层面，终身学习体系所体现出来的价值和意义。 　　关键词：终身学习；终身学习体系；架构；模式 　　中图分类号：G72 文献标识码：A 　　终身教育这一概念于20世纪60年代被联合国教科文组织正式提出，四十多年来，在全球化、科技进步速度加快、劳动力市场需求不断变化和老龄化社会到来的背景下，在教科文组织、经济合作与发展组织、世界银行等国际组织的倡导和推动下，终身学习这一理念更加深入人心，在全世界愈来愈受到重视，并已转化为许多国家现实的教育政策和实践。 　　关于终身学习体系架构和模式方面的研究文献、学术著作虽已汗牛充栋，但针对中外不同架构和模式的比较与梳理还尚显不足。因此，理论上的辨析不仅能为今后的实证研究提供支撑，更能为深入理解终身学习体系的发展和走向提供帮助。 　　一、概念表述 　　（一）终身教育和终身学习 　　著名的成人教育专家耶克斯利在1929年出版的《终身教育》一书中阐述了终身教育的观点，他认为应该将各种教育统一起来，将教育看成是真正贯穿于人一生的活动。1965年12月，保罗·朗格朗（Parl Lengrand）在联合国教科文组织（UNESCO）第三届成人教育委员会召开的成人教育促进国际会议中提出了终身教育（lifelong education）概念，他认为终身教育是贯穿于人一生，促进人全面发展的一种理念，包含了知识、技能、能力和素质以及各种学习活动，对传统学校教育的局限有巨大的突破，使得教育的形式和内容扩展到人类社会生活的各个部分，促进了教育社会化。 　　随着终身教育的发展，终身学习的理念越来越得到重视。终身教育强调教育制度应为每个公民提供终身参与各种教育活动的可能性，而终身学习则强调引导每个公民把终身学习作为生存的责任和方式，提升学习的自觉性和学习的能力。终身教育是终身学习的基础。只有在终身教育思想指导下建立完善的终身教育体系，才有可能使每个公民“从摇篮到坟墓，终身并随时的学习”。 　　（二）终身学习体系架构和模式 　　终身学习体系关系到各种类型学习之间的联系和整合，目前存在的各种形式的终身学习分类之间缺乏清晰的界限和标准。终身学习体系与其他种类的学习形式有很大的不同，主要体现在：首先，这是一个终身的过程，包含了人的一生所有的正式和非正式的学习；其次，学习是以学习者为中心的主动过程，关注的重点转向了满足学习者的实际需求，激发其自身动力；再次，终身学习的安排相对灵活，针对性更加实用，可以满足多种人群的目标需求；最后，学习途径更加多元，人们既可以通过市场也可以通过社区或民间组织来获得不同的学习资源。 　　架构是人们对一个结构内的元素及元素间关系的一种主观映射的产物。围绕终身学习体系的构建，所要建设的架构包括很多方面，比如组织协调、法律支持、资源载体、资金筹措、评价认证、舆论宣传等。终身学习体系架构的建设必须正确处理好终身教育体系内部各要素或子系统之间的关系，正确发挥机制内部各要素的作用，促进终身学习体系的逐步完善。终身学习体系的模式，是在理论上根据不同的情况为终身学习体系构建的实践所提供的具有模仿性的实施模型。终身学习体系的模式将是多元化的，可以为不同区域的发展、不同群体的需求提供不同的可操作方式。 　　二、国外终身学习体系的架构和模式 　　终身学习的实施需要建立和架构一个能使人们终身接受教育的体系，即终身学习体系，以满足个人在一生中不同时期的不同学习需求。终身学习是一个非常复杂的系统，要构筑一个有效的终身学习体系，首先应对终身学习理念的先行地区（如欧美、日韩等发达国家）的体系架构和模式做一下梳理，努力构建出一个体系完整、布局合理、发展均衡的立体化、开放性、全方位的全民终身学习体系。 　　（一）英法德的实践模式 　　1.英国的市场驱动模式 　　英国的市场指导模式 在终身学习体系构建中一直发挥着重要作用。市场指导调节模式认为终身学习是需求指导、市场驱动的，学习者应对自己的学习负责，政府的作用局限在倡导和指导终身学习，各种培训机构为了获取创造学习环境、提供学习机会能给其带来的利益，根据可获得利益的情况对终身学习进行投资。 　　英国政府通过成立“产业大学”来促进终身学习体系的完善。产业大学开展的工作包括以下几个方面：了解市场需求和潜在学习者的需求；广泛的宣传和营销促进人们的需求；提供有针对性的学习指导和服务；委托相关机构开发学习内容。 　　2.法国的国家指导模式 　　法国的终身学习体系以国家指导模式为