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中学体育教学中德育因素挖掘与运用 　　中学体育教学要符合体育新课程标准的基本理念，即在“健康第一”的思想指导下，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，教学内容的选择要符合中学生的学习目标，符合中学生发展的需求。学校体育对学生既要育体，还要育心。除了通过正面教育来培养学生良好的思想品德，在体育教学中还有哪些德育因素需要挖掘，并如何灵活运用这些因素呢？笔者结合自己的教学实践，来谈一下自己的认识。 　　一、中学体育教学中德育因素的挖掘 　　1.为人师表的榜样性因素 　　体育不仅可以增强学生的体质，让他们掌握体育的基本知识和技能，而且它还具有发展智力、陶冶情操、锻炼意志的作用。古人说：“养不教，父之过，教不严，师之惰。”教师为人师表，不仅可以提高自己在学生心目中的地位，树立自己的威信，而且还能起到道德教育的作用。体育教师的一言一行，时刻都在影响着学生，因此，树立体育教师的良好形象，对提高教学质量，培养学生的品德都有着重要的作用。 　　2.“三育”的整体性因素 　　全面发展的合格人才需要德、智、体全面发展，其中健康的体质是智育和德育发展的物质基础，同时体育还可以促进德育和智育的发展。首先，体育可以促进德育的发展。通过体育可以培养学生热爱集体、服从组织、遵纪守法、团结协作、勇敢顽强、不怕困难等意志品质，有助于学生良好思想品德和道德行为的形成。其次，体育可以促进智育的发展。坚持经常的体育锻炼，可以保证大脑的能源物质与氧气的充足供应，促进大脑神经细胞的发育，为智力发展创造良好的生理条件。通过体育活动还可以培养学生敏锐的感知能力、全面的观察能力、良好的记忆力、灵活的思维力、丰富的想象力等，能使学生头脑清醒，精力充沛，学习效率得到提高。德、智、体这“三育”是一个整体，互相依存，缺一不可。 　　3.“三性”的激励性因素 　　有专家指出，如果体育教学中具有“趣味性”“竞赛性”和“多样性”，教学就会变得高效。因为这“三性”符合中学生心理和生理的要求，自然会受到学生的欢迎。① 趣味性。首先，趣味性体现在教学内容上，比如“向袋鼠学起跑”“向跳蚤学跳高”等寓教于趣的内容可以激发学生参加体育锻炼的积极性。其次，趣味性还体现在教师的语言上。教师风趣生动的语言，对学生参加体育锻炼具有激励和鼓动的作用。② 竞赛性。根据中学生好胜心强的特点，依据学情合理地运用竞赛手段，可有效地增强他们的锻炼热情。比如学习快速跑时，如果每节课都采用直线跑等几种常见的方法，学生的兴趣就会逐渐减退。而在组与组、队与队之间开展“迎面接力跑”“圆周接力跑”“让距追逐跑”等竞赛，课堂将会出现大家力争上游，积极进取的热烈场面。③ 多样性。中学生在课堂学习时的“兴奋点”“关注点”较容易转移，如果教学形式单一，或者让他们过多地重复一个单调的动作，他们容易反感。因此，无论教法方式还是教学内容都应该具有多样性。“趣味性”“竞赛性”和“多样性”在教学上的有效运用，对激发学生学习兴趣，培养良好品德具有激励的作用。 　　4.教材的思想性因素 　　在体育教学过程中，对学生进行德育的内容是极为丰富的，其中教材本身就具有思想性。按照《 体育课程标准 》的要求，一般把体育教材分为理论教学部分和实践教学部分。① 理论教学部分的内容一般是以体育理论知识为主，这部分的教材有较强的思想性。比如，在讲述体育锻炼的好处与方法、身体好与学习好、身体好与工作好的关系等问题时，可结合学生的思想情况，进行思想品德教育。在讲述我国体育的目的、任务、发展以及成就时，可以有计划、有目地结合我国体育健儿在奥运会上的精彩表现，进行奥运知识的教学和宣传。经过这一系列的教学，学生不仅能较好地学习奥运知识，而且能极大地激发他们的爱国热情，使他们对体育在社会主义事业中的作用和地位有更深刻的认识，从而激发他们为建设祖国而刻苦学习文化知识，提高参加体育锻炼的自觉性。这类材料，教师如果结合学生的思想实际情况，并用实践中的具体事例加以说明，教育效果更佳。② 德育也可以贯穿于实践教学部分，这部分的教材也具有较强的思想性。比如，通过队列、队形的练习，可以向学生进行组织纪律性的教育。通过对篮球、排球、足球的教学，可进行团结友爱和集体主义精神的教育。大部分的体育游戏，都有一定的主题和比赛规则，教师要善于利用游戏特有的教育因素，对学生进行互相合作、维护集体利益、自觉遵守纪律、勇敢顽强、果断机智、诚实守信以及胜不骄、败不馁等品德方面的教育。 　　二、中学体育教学中德育因素的运用 　　1.突出教师的表率作用 　　在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师除了必须有扎实而深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神，还要有高尚的思想道德素养。教师在日常生活中，应举止大方、谈吐文明。在教学中，应讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生