中学特优生考试质量分析几个维度.docVIP

中学特优生考试质量分析几个维度 　　随着社会对中高考特优生关注度的日渐升温，不少学校对特优生的培养工作也愈来愈重视，有的学校甚至把它上升到学校发展的战略层面来应对。 　　本文所说的特优生，是指在本校同年级中名列前茅且有希望成为区县中高考状元甚至省市前列的优秀学生。一个学校首先要争取有这样的一批苗子固然重要，但如何把这样的苗子培养成真正的特优生更是问题的关健。从起始年级开始，抓好每次重要考试的特优生考试质量分析，就是特优生培养工作的重中之重。然而，一些学校由于不知道怎样开展特优生考试质量分析，纵然有几个特优生苗子，等到学生毕业时也是“泯然众人矣”，不能不说是令人遗憾的事。本文就月考或期末考试中的特优生考试质量分析，从年级、教师、学生三个维度作些探讨。 　　一、 年级如何进行特优生考试质量分析 　　每次月考或期末考试后，年级都要在一定的场合进行特优生考试质量分析。一般在年级考试质量分析会上，将特优生考试质量分析作为一项重要的内容，也可以招集相关教师召开专门的特优生考试质量分析会。这样做，旨在让大家了解在特优生培养方面谁做得更好，谁需要奋起直追，从而强化相关教师对此项工作的重视程度。为达此目的，只有选准分析的维度，才能让不同学科不同教师感到科学合理，才能激发出强大的工作动力。 　　年级对特优生考试质量的分析，可以从以下几个方面进行。 　　第一，从单科级名次（有市县名次更好）来看，同一特优生单科名次较好的是哪几个学科，相对薄弱的是哪几个学科；特优生群体单科平均名次较好的是哪几个学科，相对薄弱的是哪几个学科。 　　第二，从与各单科年级（或市县）最高分的差距来看，同一特优生差距较大的是哪几个学科，差距较小的是哪几个学科；特优生群体平均差距较大的是哪几个学科，差距较小的是哪几个学科。 　　第三，若有市县该次考试的有关数据，还可以就本校特优生群体各单科的平均分、平均名次与市县其他学校的特优生群体进行比较。哪些学科占优势，需要鼓励；哪些学科薄弱，需要鞭策，就一清二楚了。 　　第四，从历次考试来看???同一特优生单科名次有进步的是哪几个学科，有退步的是哪几个学科；特优生群体单科平均名次有进步的是哪几个学科，有退步的是哪几个学科。 　　第五，从历次考试来看，同一特优生与各单科年级（或市县）最高分的差距，在缩小的是哪几个学科，在扩大的是哪几个学科；特优生群体与各单科年级（或市县）最高分的平均差距，在缩小的是哪几个学科，在扩大的是哪几个学科。 　　第六，给每个特优生确定一至二科的薄弱学科，由任课教师在下一阶段加大培优力度。要求相关教师将培优内容和培优记录表，每周上交年级备案。 　　作为学校或年级，在期末考核中，对在特优生培养中取得突出成绩者，要予以特殊奖励；对工作不落实或出现较大退步者，要进行个别谈话，认真分析原因，寻找对策并加以落实。 　　召集相关教师参加的特优生考试质量分析会，每个相关教师都要作本学科的特优生考试质量分析报告。 　　二、 教师如何进行特优生考试质量分析 　　每次重要的考试后，应明确要求各相关教师对指定的特优生进行考试质量分析，这样可以弄清特优生该学科近段时间学习的主要问题所在，从而提高对特优生培养的教学针对性。 　　教师进行特优生考试质量分析，首先要对本次试卷质量进行简要的评价。这套试卷与最新的高考（或中考）试卷结构是否一致？与高考（或中考）试卷比较，其难度怎么样？本学期所学内容之外，以前所学的内容覆盖了多少？对优秀学生是否有较高的区分度？如果一套试卷没有较高的信度、效度和区分度，对特优生进行考试质量分析，就没有多大的价值了。 　　其次，要统计出班级单科前10名学生各小题的得分及得分率，以便将特优生的各错题放在班级优秀学生群体中进行比较，从而找出带有共性的教与学的问题。只要求分析前10名学生，是为了操作简便，降低工作强度，易于教师持久开展此项工作。 　　其次，教师要对特优生的每个错题，进行归因分析并加以分类。是审题有误吗？是事实性知识记得不牢吗？是概念性知识理解有误吗？是程序性知识或答题模式或解题技巧掌握得不熟吗？是书写失误吗？是学科思维存在障碍吗？是考试心理障碍吗？ 　　再次，根据其错误原因，采取一定的补救措施，进行适当的跟踪训练。尤其是针对概念性知识理解有误，答题模式或解题技巧掌握得不熟的情况，不能靠死记硬背，而是要通过一定量的针对性训练才能让学生熟练掌握，灵活应用。这里要强调的是，补救措施既包括针对某几个具体问题的临时性措施，也应包括针对带有倾向性问题的阶段性、系统性措施。如针对学生材料作文偏题的问题，就不能仅仅只解决本次作文偏题，还要就如何避免类似作文偏题问题进行系列训练。 　　最后，各位老师还可就特优生培养工作，向学校或年级提出合理化建议。另外，特优生的答题卷和对特优生的考试质量分