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中学语文课堂渗透德育形式、方法、内容实践研究 　　[摘要]语文，是一门工具性与人文性相统一的学科，它有着鲜活的语言材料和丰富的人文精神.学好它，对学习其他学科，获取新的知识，以及完善学生的人格都有着深远的影响.然而，当前的中学语文教学过分注重语文学科的”工具性”而严重忽略了其”人文性”.因此，新课改理念提出：语文教学要对学生渗透德育教育，以便更好地培养学生积极向上的健康心理和完善的人格，特别是教育学生”做真人、有爱心、有生命感、有责任感”.那如何才能把”德育”理念真正地诠释到中学语文课堂呢？本文笔者主要从其形式、方法、内容等方面谈下个人的一些看法. 　　[关键词]语文课堂德育教育形式方法内容 　　现代社会要求公民有良好的人文素养和科学素养，基础教育特别是语文教育在为造就现代社会所需的一代新人有着重要的地位.新课程理念也提出：”语文是工具性和人文性相统一的学科”的理念.它有着鲜活的语言材料和丰富的人文精神，所以新时代的语文教育要定位于学生人格的完善、精神世界的拓展、语文素养的提高.换句话说，就是要从”知识为本”的教学观念转变为”以人为本”的教学理念，有目的地对学生渗透德育教育，培养学生积极向上的健康心理和完善的人格，特别是教育学生”做真人、有爱心、有生命感、有责任感”. 　　1.当前初中语文教学现状 　　1.1语文教学过分重理论知识，轻社会实践 　　当期的初中语文教学仍没走出传统教学模式，仍走”满堂灌”的模式，主要表现为”繁、难、偏、旧”.具体表现在以下几点：一，过分强调学科体系，导致语文课程内容带有浓厚的哲学和形式主义色彩，把简单的问题复杂化了，增加了学生的学习负担.二，课程要求过高，难度过大，内容过于深奥，学生难以理解，导致初中生对语文学科失去了学习的兴趣.三，教师过分讲授知识点，忽视了语文学科的人文性教育.四，初中语文教材所选的篇目很多内容过于陈旧，脱离现实生活和社会发展，不能很好地反映时代生活. 　　1.2学科评价过于单一 　　当前初中语文学科的评价方法仍然以传统的理论考试为主，过多地看重理论知识的成绩??很少采用体现新评价思想的评价手段和方法，评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者学生在各个时期的进步状况和学生的人格思想方面水平，没有形成真正意义上的综合性评价，也不能很好地促进学生全面的发展.语文学科的特点主要是”人文性与工具性相统一”.然而长久以来，教育界过分关注学科的工具性而忽略的人文性，把语文当作一门理论知识来教，而没能很好地从文本中体悟其情感指导.教育的对象是人，是一个个鲜活的、有着不同思维和情感特征的生命个体，教师应该给学生提供自由的文本，关注生命个体，尊重个性差异.为此，语文应该作为引导学生认知发展、生活学习、人格建构的”文化中介”让学生在学习语文的过程中可以感受到学科的文学性、开放性、时代性、灵活性等特点. 　　1.3社会对语文学科的重视程度不高 　　当前社会仍存在很浓重的”学好数理化，走遍天下都不怕”的观念，导致很多教师、家长、学生都对语文不太重视.他们认为语文只要单纯的记住考试的知识点就差不多了，无需浪费太多的时间在语文上.加上学习语文很难一下子出成绩，就算偶尔不学也不会考得很低分，还不如把多点时间花在数理化上.所以当前很多初中生学习语文的时间是比较少的. 　　2.存在以上现象的原因 　　2.1大部分教师教学只重”工具性”而忽视”人文性” 　　语文学科的教学目的是要提高学生的正确理解能力和运用祖国语言的水平，使学生具有阅读能力、写作能力、口语交际能力和文学鉴赏能力，培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格，为学生的终身学习、生活和工作打下基础.但当前的初中语文教学很大程度只是注重其”工具性”，而忽略了语文的”人文性”，特别是乡镇的学校，它们的师资力量远不及城市的，且很多农村的初中教师得到培训的机会少，很多教师还是沿用以前的教学理念，把中学语文仅仅看成一种工具，片面强调其实用功能，严重忽视或者曲解了语文课程的人文精神.为了应付考试，很多教师都会选择教授一些解题技巧，他们的目标焦点是知识与技能，狭隘地认为课程就是教材，语文教育只教书本的知识，而很少去根据学生的个性发展需要去培养学生的兴趣爱好.他们只把分数作为衡量教学质量的标准，所以上课只是一味的讲些知识要点，并没有多给学生讲些关于文学方面的常识，所以把语文课上得比较枯燥，导致很多学生都对该学科失去了学习兴趣. 　　2.2社会价值取向欠缺科学性 　　随着全球化经济的发展，外语教育（主要指英语教育）在我国不断升温， 英语教育的升温已经严重地削弱母语教育.加上现在社会的浮躁气、市侩气改变了人们的价值取向， 觉得不识字照样闯天