以人为本,构建和谐民主奋进教学集体.doc

以人为本,构建和谐民主奋进教学集体 　　也许我是女性的缘故，从小就不喜欢过严、过厉、过硬、过刚的管理，总认为那样的管理会压制人的天性，不利于人的自主精神的培养，也不利于创造氛围的构建，总希望能有个宽松、和谐、民主、团结、拼搏、奋进的氛围，以便大家能有足够的时间自主自觉地学习，有足够的空间自主自觉地发展自己，有足够的自由去创新和创造。 　　让我感到幸运的是我被调到灵璧一中任副校长，我有了实践我管理理念的机会。因此，我一到任，就为自己确立了“以人为本，以柔克刚，平易为政”的管理宗旨和“制怒、倾听、交心、引领”的八字管理方略。 　　一、制怒 　　培根说：“愤怒，就像地雷，碰到任何东西都一同毁灭。” 　　“制怒，就是要克制住自己的怒火，克制发火，克制生气。制怒，它体现一个人的修养、气度、胸怀，它告诉人们遇事要沉着冷静、三思而行。当年，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐为了提醒自己，手书条幅“制怒”悬挂于厅堂显眼处，每遇到挠心事，怒从心头起时，抬眼望见“制怒”二字，便冷静下来，认真思考，慎重对待。作为一名管理者，更应该认识到“不能制怒，不善制怒”的危害，它常常挫伤广大教师的心灵，损害你在教师心目中的形象，疏远你与教师的关系，会给工作带来难以弥补的损失。 　　“发怒解决不了问题。狂风暴雨带给树木禾苗的往往是伤害，和风细雨虽无声，却能滋润万物迅速生长；滔天巨浪不能让山石动摇，可毫不起眼的水滴却能将其穿透。 　　“学会制怒吧！学会平心静气地给教师讲道理，耐下心来倾听教师们的倾诉，尝试着与教师促膝相谈，努力以一颗宽容之心对待管理中出现的各种问题。”这是我接手一中工作不久写的一篇日记---《学会制怒》。 　　结果，学会制怒，使我教育管理水平得到了一次质的飞升！ 　　二、倾听 　　倾听，不仅是关爱、理解，更是调节双方关系的润滑剂。每个人在烦恼和喜悦后（特别是深层次的烦恼和巨大的喜悦之后）都有一份渴望，那就是对人倾诉，他希望倾听者能够给予理解亦或是共同分享。 　　很多人都有这样的体会，一位因感到??己待遇不公而愤愤不平的人找你评理，你只需认真地听他倾诉，当他倾诉完时，心情就会平静许多，甚至不需要你作出什么决定来解决此事。 　　善于倾听，一是让人感觉你很谦虚，二是你会了解更多的事情。尤其是来自最基层最原始、最客观的声音，最能帮你做出某种决策或帮你找出你决策中的失误与不足。 　　所以，我模仿《幼儿纲要》中的句子写到：“以关怀、接纳、尊重的态度与教师交往，耐心倾听努力理解教师的想法和感受，支持鼓励教师大胆表达，尊重教师在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人管理，努力使每一位教师都能获得满足和成功。” 　　为此，我给自己提出了四条要求------ 　　1、耐心倾听。不管教师说话多冗长啰嗦，多言不及义，都要耐下心来倾听，直到听明白后再作反馈。 　　2、主动倾听。通过主动提问帮助教师理清说话思路或说明白自己要说明的问题，更要通过主动提问或引导让教师说出有顾虑和想掩饰的问题，还要通过主动提问了解教师语言中无意暴露出来的问题。 　　3、换位倾听 。有时教师谈述自己的想法时，可能会有一些看法与学校的利益或我们领导的观点相悖，这时我都不急于争论或解释，而是认真地分析他的这些看法是如何得来的，是不是其他教师也有类似的看法。为了更多地了解情况，我还经常设身处地的站在他们的角度设想自己应该如何处理。这种换位，经常能够让我发现一些自己以前没有注意到的问题。 　　4、接纳倾听。听到好的意见和建议要主动及时采纳。听到自己的不当和不足，要马上纠正和弥补。决不能对听到的问题无动于衷。 　　三、交心 　　“兄弟同心，其利断金。”假如学校的老师和领导都能心往一处想，劲往一处使，汗往一处流，那么，学校将会出现怎样的工作局面啊！而要真正实现这样的工作局面，做领导的就要经常和教师谈心，交心，知心，换心 从而达到同心。 　　谈心。我要求自己，无论自己多忙，每周都要抽出一些时间和教师谈心。谈工作，谈学习，谈生活，谈思想，谈对某一现象的看法，有时可能就是一种随随便便的闲聊。但可能就是这种随随便便的闲聊，拉近了我和教师们之间的距离，形成了一种亲和力。 　　交心。在他们不快乐不开心的时候，适时的给以宽慰；在他们遇到棘手问题的时候，及时地给予恰当的帮助；在他们委屈需要理解时，又是你挺身而出。你没有校长的架子，在他们心里，你就是一个朋友，知己，可以托付一切的人！ 换心。就是经常和教师进行换位思考，真心帮助教师解决问题，千方百计地为教师办真事、办好事、办实事，以心感心，以心赢取心。 　　知心。作为领导者要尽可能的对教师做到“知其长、知其想、知其难、知其短、知其性情”，努力把教师当作知音、知己、知心朋友，扬其长，避其短。 　　同心。就是通过