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以人为本渗透到大学思想政治教育途径 　　摘 要：随着科学发展观的提出，在以人为本理念的映衬下，我国传统思想政治教育已暴露越来越多的弊端。如何提高大学思想政治教育的实效性一直是高校思想政治教育工作者思索和研究的问题。就目前我国大学思想政治教育现状来看，要想做好当前高校思想政治教育工作，就必须充分落实科学发展观，立足于学生人格成长和身心全面发展需要之实际，尽可能有效地发挥人本理念在高校思想政治理论课教学中的指导作用，将当代大学生培养成为社会主义伟大事业的接班人。 　　关键词：以人为本；大学思想政治教育；有效途径 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0371-03 　　大学思想政治教育似乎一直给人以枯燥、空洞和说教的感觉，多年来似乎从未改变，甚至现在不少大学的思想政治课程形同虚设，出勤、学生评价、学习效果等都不怎么理想，这在很大程度上与大学思想政治教育发展目标和要求背道而驰。而相应的，当代大学里从事学生思想政治教育工作的老师与其学生间的相处方式也有待优化。这些问题归根结底在于我国大学思想政治教育定位尚不到位，未能抓住教育的本质，从而造成相关工作缺乏科学性、针对性和实效性。面对大学思想政治教育教育的现状，我们不得不重新审视教育的实质和目的，分析之后会发现，高校思想政治教育要想发展好，就必须坚持以人为本，这是现代思想政治教育发展的内在要求，是社会主义市场经济条件下对高校思想政治教育的必然要求，也是构建和谐校园的基本前提。 　　一、“以人为本”之简析 　　（一）“以人为本”思想的起源 　　似乎“以人为本”是自科学发展观提出以来才成为众所周知的字眼，为大家津津乐道。然而推本溯源，事实上人本思想历史悠久，尤其是在哲学上由来已久，从中国古代儒家思想中人性本善的观点，到“民为贵，君为轻，社稷次之”的民本思想；从西方古希腊苏格拉底的人本思想到卢梭回归自然的主张等，都在一定程度上堪称“以人为本”思想的最初体现，或者是萌芽。长期以来，人本思想虽然会随着社会的变化而变化，但其最根本的原理不会??，经得住时间的检验。而人本思想又堪称真理，经久不衰。另外，历史唯物主义认为，“人民群众是生产力中最重要的因素，是社会生产方式的主体，因而也就是社会历史的主体，是历史的创造者，人的这种主体地位也就在很大程度上决定了“以人为本”思想产生的必然。 　　（二）“以人为本”的提出和内涵 　　虽说人本思想萌芽早，起源久远，但真正系统、全面被提出来还是在中国共产党的第十六届三中全会上。在这次重要会议上，胡锦涛第一次提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。简单而言，“以人为本”就是把人看作社会的主体，以最大限度的发挥人的积极性和创造性为根本。“以人为本”作为科学发展观的核心其实包含了诸多含义，在不同领域、不同层次其所蕴含的具体意义不同。 　　就科学发展观而言，坚持以人为本就是要以实现人的全面发展为目标，要爱人、尊重人，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实维护人民群众的经济政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。就思想政治教育而言，引用胡锦涛总书记的话就是，“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本，既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人”，言简意赅，很是精辟。 　　（三）人本理念与思想政治教育的联系 　　在20世纪50年代，西方心理学界兴起了以马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义心理学派，尤其是罗杰斯，将人本主义应用于教育中，不但促进了教育的发展，而且进一步丰富了人本主义思想的内涵。 　　人本理论若是单独存在，不与具体实践相结合也就成为一纸空文，失去了其应有的意义；而思想政治教育若是抛却“人本理论”就会缺乏科学性，从而会出现一系列的错误。简言之，人本理念在某种程度上作为一种世界观，指导着思想政治教育的实践工作。具体而言，“以人为本”的大学思想政治教育就是指，坚持一切从人出发，立足于大学生本身，通过调动和激发学生的积极性和创造性，建立相互尊重、理解、信任和关心的良好人际关系，构建和谐的校园，最终达到促进大学生全面发展的目的。 　　人本理念是一种高度重视人的理念，而思想政治教育是一种以人为核心的教育活动，其实施的主体是人，客体是人，出发点是人，归宿仍然是人。显然，将人本理念运用于大学思想政治教育并与其紧密结合，坚持以人为本，做到将关心人、尊重人、激励人作为大学生思想政治教育工作的出发点与落脚点，非常符合促进人的全面发展的要求，尤其有助于增强当代大学生的主体意识，提升他们的主体地位，促进大学生的全面发展。 　　二、我国大学思想政治教育工作存在的问题 　　（一）高校学生思想政治教育工作缺乏针对性