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优化初中化学教学几点思考 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0254-01 　　摘要：化学是一门历史悠久的学科，它帮助人们认识物质世界。并改造物质世界，对于人们的生活、社会的发展、科技的进步都有着重要的作用。如何因势利导，引导学生克服对新学科的恐惧，进而产生兴趣，热情投入，积极探索，是大多数教学工作者关注的重点。 　　关键词：化学教学兴趣教学质量 　　化学作为初中毕业年级开设的新学科，是一门既简单又困难的课程。说它简单，是因为它是一门起始学科；说它困难，是因为它又是在初中阶段接触最迟的一门学科。要想让学生尽快入门，需要教师和学生的共同努力。 　　一、课前做好准备 　　现行的化学教材是面向全国的。它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习大纲???钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际、教学条件(实验设备、现代化教学手段)以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后的学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张驰适宜的知识结构。课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否准确地掌握语言艺术，直接影响着教学效果。此外，教师的板书要精心设计，字迹工整，这样能弥补讲授的不足，起到画龙点睛的作用。 　　二、改革教学方法 　　就化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。 　　在教学中，我们要做到精讲多练，提高学生对知识的掌握。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般。设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。 　　三、引发学生思考 　　在教学过程中，学生的思维一般是通过模仿教师的思路而逐渐形成的。教师可以以自己提出或由学生提出的一系列问题为主线，以提出问题进行引入，以解决问题进行归结，又以提出新的问题继续新的学习，可以有效地改变学生被动学习的现状，实现师生互动、共同发展。因此，在具体教学实践中，需要教师特别注重问题的合理预设与动态生成方面的探索研究。教师要在平时的教学过程中，给学生创设良好的思维环境，通过启发学生对知识的质疑或提问，让学生进行思考讨论、比较归纳来加深对知识的理解与掌握。 　　例如，学生在学习金属活动性顺序时，知道了排在氢元素前面的金属可以置换出酸里的氢，但是在制取氢气时，为什么要用稀硫酸或盐酸跟锌、铁反应?铁能和浓硫酸反应吗?铜能和硝酸、浓硫酸反应吗?如果能反应还能生成盐和氢气吗?在学习二氧化碳的性质和用途时，又提出二氧化碳和一氧化碳都是由碳元素和氧元素组成的，为什么化学性质差别很大呢?把昆虫等小动物放入盛有二氧化碳的瓶子里，它们会死亡吗?...通过对知识的质疑和新问题的提出，激活了学生的思维，迸发出探索的热情。要达到这样的效果，教师要抓住教材的重点和难点，进行合理的预设，其内容应充分挖掘教材的潜在知识以及它们之间的内在联系，结合学生认知发展的规律，由浅入深，由表及里，充分调动每位学生的思维积极性，使学生主动进行思考和探索，使学生在单位时间内能够学到更多的化学知识。 　　四、重视学生主体 　　传统的教学往往是教师的精讲、学生的聆听和操练，是一种师生单向的交流方式，这种教学过程对于传授知识来说是有效的。但忽略了学生的主体地位和学生学习的主动性和参与性，不利于学生的创新意识和创新能力的培养。因此，教师在教学中要研究学生，从学生的实际出