作文教学中应处理好“轻”与“重”关系.docVIP

作文教学中应处理好“轻”与“重”关系 　　摘要：作文教学，应重视积累，还需培养想象力；作文教学要交给学生一定的技巧，也要求学生写作要有真切感悟；作文教学要收放自如；作文教学要将教师的批阅与学生的参与相结合。 　　关键词：积累；想象；技巧；感悟；收放；批阅 　　中图分类号：G633.34？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0209-02 　　一、重积累，轻想象 　　写作，没有了材料，无疑是巧妇没有米，罗丹说：“所谓大师，就是这样的人，他们的用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能发现美来。”做生活中的有心人。拥抱生活，没有思想就不能看到生活现象的意义。高中作文教学，就是要训练学生的逻辑思维，而思维离不开材料。为了解决学生作文“无米之炊”的状况，教师就要求学生多积累材料。语文材料的积累。平时学生语言贫乏，表现力差，关键就是掌握词汇量少。当学生掌握大量的词汇，写作时选择地余地就越大，推敲取舍的语言就越容易。 　　日常生活中的积累也很重要，要留心观察现实生活中的人、景、事，并将这些见闻适时记下来，关心生活，做生活中的有心人。篇幅可长可短，多则三五百字，少则百字以内。当你对生活倾注充沛情感，你就有真切的情感的体验，拥有更多的写作材料，成为自己的材料库。形成积累，形成自己的材料库。有了大量的材料积累，要写出好文章，还必须的要有想象力。作文教学中常常注重积累，轻视想象，生活每个人都拥有，但想象力不同。有的人有了丰富的生活阅历，但写不出深刻的作品，而有些人只是一般阅历，却能写出好的作品，这关键就在于想象。巴金1932年写过中部小说《砂丁》，写的是云南旧锡矿的悲惨故事，而巴金本人从未到过那里，他说：“只能凭自己的想象和朋友告诉我的一些情节写成。” 　　美国教育局家西奥多海伯说：要想写清楚，就必须的想清楚，要想写清楚，就必须想得充分，要想写得实在并富有想象得实在的，并展开想象。现在，应试教育下，“分数”成了教师和家长的法宝，孩子的想象力被埋没了。写作需要想象就如同飞鸟需要翅膀。构思一篇文章，需要借???想象，通过想象，对积累的素材加以加工。曹雪芹经历家族的兴衰，创作小说《红楼梦》；14年的农村生活经历，柳青创作《创业史》提供了深厚的积淀；路遥去煤矿体验生活，创作《平凡的世界》。这都是为什么呢？原因很简单，他们除了丰富的阅历，更重要的是他们有丰富的想象。经历封建家族兴衰的人太多了，有几个能写出类似《红楼梦》的作品？有些人和泥土打了一辈子交道，有几个能写出类似《创业史》的作品？有些人常年在煤矿采煤，能有几个人把煤矿生活写出来？由此可见，并不是阅历越丰富，写得作品就越好。 　　所以有了一定积累，还需想象力，才能写出好的作文。平时的作文教学中，教师应给学生提供诱发学生想象力的话题。例如《假如记忆可以移植》，就能激发学生想象，每个人对于记忆都有过体验，考生希望拥有世界记忆大师的头脑，希望自己一目十行，过目不忘。 　　二、重技巧，轻感悟 　　于漪曾说：“作文不只是一种写作技巧，而只是一种表情达意的手段。”如果没有对生活的切身感受，只有美丽的词藻，巧妙的构思，是写不出发好文章的。有些教师对作文的技巧很是看重，给学生讲怎样开头，怎样结尾，中间怎么过渡，例如开头的技巧很多：引用用典故，设悬念，题记等，教师并就每一种开头给同学引发例文，让学生熟读并背诵。好的作文，首先是有了真切的情感，再然后是通过恰当的形式表现出来。面对中学生认为平淡的生活，教师应引导他们去对生活中的一片树叶，一个微笑，一抺愁容进行感悟。要多鼓励学生自己去阅读，在阅读中去体会。如学生学习了朱自清的《荷塘月色》，可以让学生模仿写夏夜月色。学习了《故都的秋》，可以让学生写家乡秋景。写作时可给学生具体指导，如写落叶，可选择具体的树的落叶，认真地观察叶子的变化，并将变化记录下来，写秋雨，可写秋天雨中自己的体会，雨中收获人们的心情。在学生写的具体过程中，教师针对学生的普遍问题及时进行指导，如景物描写的顺序，景与情的关系等。 　　三、作文重收轻放 　　写作文，就是让学生用自己的语言，表达自己的思想，与人交流，《普通高中语文课程标准》明确指出：“力求有个性，有创造的表达，根据个人的特长和兴趣自己写作。”平时教学中老师要求学生规范写作，行文结构要完整，修辞要优美，立意要健康，满足应试教育的要求，更为了考试得一个高分。结果学生的作文没有新意，放不开手脚，生搬硬套。为此，在写作的教学中，题目的设计最好能让学生从多角度去思考的话题，多设计贴近学生生活实际的话题，多符合他们的年龄特点的话题。当然，还可以让学生就争议的话题分成等级甲乙双方来辩论。当然，也可放宽写作的要求，让学生说真话，写真情，写日记、写心得，见到自己感兴趣的随时写，字数可长可短。用日记