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信息技术在农村语文教学运用中现状与对策 　　摘 要 文章笔者通过走访调查等形式，了解了目前信息技术在农村初中语文教学中运用的情况，探究了其没能达到预期目的原因，并提出了对策。试图探索运用现代教育技术、优化语文课堂教学环境的策略，促使教师转变原有的教学观念，提高教师自觉运用现代教育技术的能力。 　　关键词 信息技术；运用；现状；对策 　　现代信息技术的发展，为农村语文教学带来了革命。通过课程资源的开发与运用，既丰富了语文的课堂内容又提高了学生的能力，为农村中学语文教学增色不少。它改变了传统的一支粉笔、一块黑板和一本教材的教学模式，使语文课堂已经成为了开放的、动态的、新颖的现代化教学模式。 　　一、信息技术在农村语文教学中运用中的现状 　　1.使用率低下 　　在平时的语文教学中，由于部分中老年教师没有参加信息技术培训或培训时间较少，加上平时工作中嫌麻烦、不愿动手制作课件及搜集有关信息技术的资料。于是，在课堂上不用或极少使用信息技术辅助语文教学。只有部分青年教师在参加各类公开课时偶尔使用。 　　2.信息技术在语文教学中的运用没能达到预期的目的 　　（1）教师使用的目的不明确。信息技术带给教学的一大优势就是容量大，密度高。繁杂的内容向学生的眼球纷至沓来，结果学生看的眼花缭乱，信息过多，但收获很少，导致教学陷入华而不实的境地。 　　（2）教师应用技术水平较低。部分教师上课时手忙脚乱，一人上课，几个人跟着忙；教师在课上不能及时收集、处理来自各方面学生的信息，课上教学秩序混乱；部分教师信息来源局限于与教材有关的文字材料，课外的信息材料很少。 　　（3）学校设施中存在一些问题。农村学校的多媒体教室比较少，而且多媒体教室还是由教师单机操作，教室设施不配套。 　　二、原因分析 　　（1）学校硬件投入还不足。目前，学校在上级部门的领导下，能够及时征订部分硬、软件，增加学校电教室的资料，但硬件的投入还不足。学校每个教室还不能保证有一台电视机、电脑，甚至还没有或只有一个多媒体教室，即使有，如何使用这些现代教育技术也缺乏相应??指导。 　　（2）教学理念相对滞后。不少教师受文化层次、年龄结构的影响，现代教育意识不强，还是习惯于粉笔加黑板的传统教学。部分教师有厌烦心理，认为在使用信息技术授课时，要准备好使用的媒体，较为麻烦，还可能出现解决不好的问题，不如粉笔加课本省力。 　　（3）信息技术的应用仅局限在教师中使用，很少让学生使用。即使有学生参与，也是在规定的时间内按教师提供好的方案一步一步地走，学生根本没有自主性，更谈不上能力的培养与发展。 　　（4）课堂教学与制作课件本末倒置。一些年轻教师把大量时间和精力都用在制作课件上，既费时费劲，效果还不理想。 　　三、对策与思考 　　为了提高信息技术在农村初中语文教学中应用的有效性，根据笔者的调查与分析，提出如下建议： 　　（1）教师应具有一定的现代信息技术水平，掌握一定的现代教育手段。合理运用信息技术，优化语文课堂教学的第一步就是制作高水平的课堂辅助课件。而迈出这一步的前提就是教师要具有一定的现代信息技术水平，掌握一定的现代教育手段。例如：PowerPoint、Flash等现代信息技术。 　　（2）教师应结合信息技术特点，制定适宜的教学目标、教学重点。合理运用信息技术优化语文课堂教学最大优势就是它能够最大限度地激发学生的积极性与主动性。这就决定了教师在备课时所设定的教学目标要与此相适应，不能停留在传统意义教学目标的设置上。既要以在教学大纲精神的指导下，去感知教材，理解教材，牢固地掌握教学内容为基础，又要充分体现出学生的主动学习。 　　（3）教师应选择与运用信息技术优化教学相适宜的教学模式和教学环节。一节课的成功与失败，取决于是否真正有利于学生的学习，与其教学模式的选择、教学环节的设置是否合理是密切相关的。这就决定了这种方式的教学应该是以导学为主的，教师只是在做指导性的工作。例如，讲授《湖心亭看雪》这节网络课中，教师所要做的只是抛出几个有难度梯度的问题，提供一些相关的图片、文字资料，并不需要做过多的讲解，而是要放手让学生自己去动脑筋寻找答案。这样不仅充分调动了学生的学习积极性，也让学生对知识的掌握更直观，更牢固。 　　（4）教师应根据教学目标、重点及教学环节，制作高质量的课件。在合理运用信息技术优化语文课堂教学的过程中，教师的活动是引导性的，是抛砖引玉式的。可以说，这是运用信息技术辅助教学过程中教师的主要活动。 　　第一，充分利用网络优势，搜集大量素材。对于合理运用信息技术优化语文课堂教学来说，备课这一教学环节显得尤为重要，因为课件中的绝大部分资料都是在这一阶段积累和搜集起来的。我们可以利用网络的优势，通过网络来搜寻与课上内容有关的尽可能多的资料，包括文字、图片等，以便于全方位刺激学生，促进他们积极学习。特别是