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偏远农村初中班级管理中存在问题及对策 　　摘 要： 班级作为进行基层教育的基本单位，是班主任对学生进行思想教育和培养学生，使其健康茁壮成长的重要渠道。现如今，偏远农村地区的初中班级管理中仍存在以班主任为绝对权威，管理内容不够全面，工作方式粗放、单一，严重影响学生身心健康成长与发展的问题。作者认为需要建立平等的师生关系，实行民主、人文管理，以及实行多元的教育手段对当前偏远农村初中班级进行有效管理，进而促进学生全面发展。 　　关键词： 偏远农村 班级管理 存在问题 对策 　　作为一名偏远农村初中的班主任，我深切地体会到农村初中班级管理的复杂与艰巨。针对班级管理过程中存在的问题，我进行了一些探索，总结出了一套适合偏远农村初中班级管理的对策，目的是更好地为教育教学服务。 　　一、当前农村初中班级管理中存在的问题 　　（一）过多地采取批评教育 　　随着九年义务教育在农村的全面普及，素质教育的提倡淡化了应试教育，学校教育除了重视对知识的传授外，更注重对学生能力的培养和综合素质的提升。但是从目前的进展情况看，偏远农村初中教育发展参差不齐，教学质量低下，其根源是农村特殊的地域和文化。近些年来，农村经济的长足发展使农民工异军突起，大多孩子的父母长年外出打工，他们却留守故土，成了名副其实的“留守儿童”。他们从小缺少父母的关爱，性格孤僻，生活邋遢，在校学习懒惰，自律性差，这部分孩子在学校里往往“大事不犯，小错不断”，如上课时干扰他人、顶撞老师，平日里逃学、抽烟、打架等“无恶不作”。他们是班主任的“眼中钉”，班级管理的“拦路虎”。因此，大多数班主任会把班级管理工作的重点放在对这部分后进生的教育上，常常会大动肝火，毫无情面地批评教育后进生。 　　（二）过分重视学习成绩 　　新课程理念下，教师是课堂的主导，学生则是课堂的主体。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同层次学生的学习需要，积极创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。但是，现阶段农村初中的教育仍然围???“中考指挥棒”转，一个学校每年的中考成绩备受家长、学校、社会的广泛关注，教育行政部门则把中考成绩作为年终考核学校工作的重要一项。有人把学校形象地比作工厂，那么班级是工厂的车间，校长是工厂的厂长，班主任则是车间主任，毕业生就是产品。产品质量将直接影响企业的生存与发展。于是“厂长”会下令“车间主任”严把质量关，“车间主任”不敢有丝毫怠慢，自然而然会把班级管理的重点放在提高学生学习成绩上，他们会不断鼓动学生学习。长此以往，遏制了学生的全面发展，导致了学生发展的失衡。 　　（三）过分地依靠制度约束 　　农村初中的相当一部分学生是“留守儿童”，他们的家庭教育有一定的缺失，因而他们缺乏自信、生活懒散、学习习惯差。还有部分农村独生子女，他们自小娇生惯养，在家不听从父母的话，在校不听老师的教导。另外，社会大环境对学生的影响也不容忽视，如校园周边的网吧、歌舞厅等娱乐场所常常会吸引他们的眼球，对他们产生潜移默化的影响，使他们逐渐失去理智、淡忘学习、开始堕落。针对存在以上情况的后进生，班主任应耐心做学生的思想工作，尽可能实行人文管理，以说服教育为主，以制度约束为辅，使他们“动之以情，晓之以理”，逐步转变思想，步入正轨。但是如今许多农村初中常常为了应付中考，不顾大局，不识大体，不分青红皂白，盲目地给每个班级下任务，定指标。于是班主任为了完成学校下达的任务，制定出一套“完善”的惩戒措施约束学生。他们往往对学生严加管理，不容半点瑕疵的存在。他们会要求学生一律按照他们预设好的模式思考、学习、生活，不允许节外生枝。他们认为学生就是接受知识的机器、堆积知识的仓库。由此看来，农村初中在很大程度上没有实行人文管理，过分依靠制度约束，从而抹杀了学生的天性。 　　二、农村初中班级管理的实施对策 　　（一）合理运用教育手段 　　农村初中学生绝大多数来自农民家庭，他们家境各异，经历各异，性格各异，要想把这个大家庭管理得像模像样，就需要班主任艰辛付出，全面、深入、细致地了解每个学生情况，对症下药。 　　首先，对于优秀的学生，班主任应高标准、严要求，督促他们实现自我价值。在学习方面，要求他们吃苦耐劳、勤学严谨；在思想方面，要求他们积极进取、勇往直前；在行动方面，要求他们乐于助人、勇于承担责任。其次，偏远农村初中学困生数并不多，约占总人数的四分之一。班主任应准确、全面掌握本班学情并适时调控，借集体的力量帮扶学困生，使其脱困。班主任应制订详细、周密的“培优辅差”计划，组建班级互助小组，让两到三名优秀生帮扶一名学困生，帮助他们克服学习上的困难，弥补知识上的漏洞。另外，班主任还应经常深入班级，个别予以学法指导，使学困生有“门”可入，有“法”可学。最后，对后进生的教育要以