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偏远地区高职院校校企合作长效机制实践与思考 　　摘要：偏远地区高职院校由于地域环境劣势和经济欠发达，校企合作难以形成长效机制。文章为此介绍了一些偏远地区高职院校校企合作的长效机制，以期给偏远地区高职院校的校企合作一些启发。 　　关键词：偏远地区；校企合作；长效机制 　　《国家中长期教育和改革发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出要制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。这是对长期困扰职业教育发展瓶颈问题的制度性突破。近年来，各级教育行政部门、高职院校在校企合作方面进行了很多有益的探索和尝试，对校企合作的理论研究及各职业院校的实践经验也有归纳和总结。但是，在积累经验、收获成功的同时，也发现了当前校企合作中存在的诸多问题。张家界航空工业职业技术学院地处偏远地区，从实际情况出发，积极探索偏远地区高职院校校企合作规律，经过多年的实践，积累了一些经验，取得了一些成绩。我们认识到，偏远地区高职院校与企业的有效合作，必须建立在以下五个方面的长效机制之上。 　　一、互利双赢机制 　　高职院校和企业能否长期合作，取决于合作能否使双方互惠互利获得共赢。基于这样的认识，为适应企业需求，给企业带来实实在在的利益，必须从以下几个方面建立校企合作互利双赢机制：一是根据合作企业生产（经营）特点和岗位任职要求，与企业共同制订人才培养方案。例如，我院将酒店管理、市场营销、旅游管理等专业学生到合作企业顶岗实习的时间，安排在旅游旺季期间。在此期间是旅游相关产业迫切需要增加各类专业人员，通过这样的安排，既可以解合作企业人力资源紧张的燃眉之急，也可以避免出现旅游企业旺季聘用大量人员、淡季出现大量冗余人员的现象，同时还使学生获得了充分的锻炼。我院还将机类和近机类各专业的顶岗实习，安排在合作企业不少于连续5个月时间，这样就可以满足企业生产流程的需要，受到了企业的欢迎和好评。二是学校利用教学资源的优势，定期为企业培训员工，提高员工的理论水平和管理能力。三是学校为企业提供技术服务，并不断地改进技术，把技术应用到企业生产实践中去，使企业得到更大的收益。四是学校满足现代企业对高技能人才的需求。通过校企合作，可以为企业储备优秀的可用之才。 　　二、资源共享机制 　　为了调动校企双方合作培养高技能人才的积极性，巩固和发展校企合作的成果，需要从两个方面建立优势资源共享机制。一是成立由高职院校和企业负责人及有关现场专家组成的专业建设指导委员会，各专业建设指导委员会通过定期召开会议，以指导制订专业人才培养方案、确定专业课程体系、开发专业核心课程。二是聘请企业现场专家为学校兼职老师并发给相应的聘任证书，并根据其工作量和贡献的大小，在国家政策允许的范围内向他们支付一定的报酬。三是制订校企合作奖励制度，对于在合作培养人才过程中有突出表现的相关人员给予奖励，并通过有关媒体宣传报道。 　　三、约束保障机制 　　有激励就有约束，有约束才有保障，才有校企合作的健康发展。为此，双方必须受到法律、制度和道德的约束，即从这三个方面构建校企合作约束保障机制。法律约束是通过双方签订具有法律规范的协议，在协议中明确规定双方的权利义务以及违约的责任。不仅如此，在法律约束的框架下，企业与学校都要完善相应的管理制度，强化制度约束的力度。通过相关管理制度来规范校企合作行为，特别是学生在合作企业实习实训行为。第三个还要强化道德约束。校企合作双方都要按照合作共赢原则加强道德教育，使得校企双方在合作过程中符合双方的利益要求、制度要求和道德要求。特别是学校，要把企业作为友好的合作伙伴和自身利益的共同体，竭力维护企业的利益和形象。要明确规定派到企业实习实训的学生，自然成为企业的一员，融入到企业文化之中，按照企业的规定和职业道德要求履行自身的职责。 　　四、情感保障机制 　　情感保障机制是校企合作长效机制体系的重要组成部分。校企合作过程始终是人际交往、感情沟通的过程。特别是企业在培养人才缺乏法律规定和政策优惠的条件下，保障校企合作如约进行的动力首先来自于人的情感。情感保障机制的构建，需要从三个方面进行：一要加强高职院和合作企业之间信息的交流与沟通。对于高职学院改革发展的重大事件、重要政策调整及人事变动等信息及时向企业通报，使合作企业感到学院对他的重视。同时，对合作企业的发展变化也应给予积极关注，如合作企业在生产经营、新技术新工艺应用及新产品研发等有重大进展时学校及时予以祝贺。而企业遇到困难时，学院应积极帮助解决。二要重视合作双方相关人员的相互交往。交往产生感情，升华彼此关系。如定期或不定期召开校企合作相关人员参加的座谈会，讨论解决合作办学中存在的问题；节日（特别是教师节）上门慰问，让专业指导委员会成员和兼职教师享受与本校老师一样的待遇。三要按照以人为本的原则充分尊重与校企合作相关人员劳动，关心其疾