儿童研究行走在“教与学”中间地带.docVIP

儿童研究行走在“教与学”中间地带 　　数学的教与学，应该有数学的气质。 　　数学的教与学，应该有儿童的样子。 　　数学的教与学回归自然的状态，就是放手给孩子。 　　………… 　　数学是一门科学，数学教学的主体是儿童，因而我们提出：数学教学理应定位于“儿童研究”。 　　其实，数学不远…… 　　数学是最为古老的科学，荷兰极负盛名的数学教育家弗赖登塔尔曾经提到：“数学实质上是人们常识的系统化。”诸多数学概念、规则、定律无不来源并发展于生活，同时，数学又是最容易创造的科学，历史上很多数学原理原本就是数学家们独立发现的。因而，我们要关注“儿童研究”，让儿童自主再构数学知识的形成、发展过程是符合数学学科的气质的。弗氏特别强调数学教育必须注重培养和发展儿童从客观现象发现数学问题的能力，他认为数学教育方法的核心是儿童的“再创造”。 　　每一位儿童都可以是数学家 　　儿童有异于大人的禀赋，有整体认知的能力，有天生而丰富的想象，更具有体验的勇气和超凡的原始创造力。卢梭一直认为，儿童的知识和情感生活之所以重要，并不是因为我们必须了解它，才能教育和培养儿童，而是因为童年是人类最接近“自然状态”的人生阶段。笔者坚信：每位儿童在正确的导引下，都可能通过自己的实践来获得数学。小学阶段的数学教学运用“儿童研究”的方式完全可能。 　　对“被主动”的突围 　　传统教学法常常因为数学看似理性的外