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儿童立场多元智能起飞跑道 　　许多数学老师感叹：“预案精心设计了，导学单精心编制了，小组合作了，难点分散了，练习分层了，可实施结果还是不尽如人意：有认识模糊的，有答非所问的，还有因综合性强一些而搁置一旁的……数学老师真累！”殊不知你的学生是否为新课学习作好了知识上的储备，是否有百分百的热情参与你的课堂，你是否知道学生的智能差异，是否忽略了练习的因人而异……于是“多元智能理论研究”成了学校的“十二五”研究课题，让我们知道：八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构，有的孩子某种智能表现非常突出，呈显性状态，而大多数孩子的很多潜在智能有待于我们教师去认识、挖掘、开发。这就需要老师更多地站在儿童的立场，即站在儿童的视角，研究儿童的心理，注重儿童的认知。 　　一、解读儿童的经验留存 　　数学新知的学习一般是原有知识的应用??发展。孩子在每一次的数学学习之前，都不是一张白纸，都有着或多或少的知识储备和生活经验。因此，在每一次的教学活动以前，老师要明确学生现在哪里，要往哪里去，教学设计时就会把学生已有的知识储备作为新知的生长点，找准学生的“最近发展区”进行有效的自我建构。2012年10月，在大市级学科带头人的考核中，我又一次重新设计并执教了《解决问题的策略——列表》的研讨课。 　　1.课前谈话，引入策略 　　■ 　　今天我以一个数学老师的身份，从数学的角度，以一种特殊的方