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元认知视角下小学数学教师自我专业发展研究 　　摘要：从小学低年级儿童学习、记忆、理解、问题解决的特点分析出发，构建小学低年级儿童数学元认知的实践平台，进行小学教师自我专业发展意识的思考，总结出小学教师应对于数学元认知意识再认识和大量教学实践及养成，培养元认知能力，是小学教师自我养成、自我专业发展的正确道路。 　　关键词：小学低年级儿童；专业发展意识；习惯；兴趣；元认知实践的视角 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0027-03 　　一、引言 　　如何成为名师一直是小学教师们关注和研究的问题。叶圣陶先生曾说过，教育其实就是养成良好的习惯。有一点可以肯定：好习惯成就好教师。那么良好的习惯从哪里来呢？好的习惯就是在实践中掌握的实践性知识。数学元认知指的是人们对数学认知活动的认识和控制，不同的教师只有在自己独有的教学实践中，不断地反思，不断地总结，利用元认知理论改进数学教学，总结出一套适合自己的教学方式和教学习惯。对小学低年级儿童在学习、记忆、理解、问题解决等方面的活动中调查发现，元认知的训练可以提高学生的思维和智力水平，元认知水平发展具有年龄阶段性。小学教师对于数学元认知意识再认识和大量教学实践，培养元认知能力，是小学教师自我养成、自我专业发展的正确道路。 　　二、数学元认知视角下的小学低年级儿童学习的特点案例分析