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例析初中物理课程与教学中实施STS教育途径 　　摘要：在当前素质教育的大环境下，初中物理课程与教学中的STS教育就显得尤为重要。为了进一步认识STS教育。探索STS融入到物理教育中的途径，笔者在文中先分析了初中物理教学中渗透STS教育的意义，然后分析了初中物理课程与教学中STS教育的渗透形式，最后提出了几点进行STS教育的建议，以期对更好的进行STS教育有一定的借鉴意义。 　　关键词：初中物理；课程与教学；STS教育 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）5（S）-0028-2 　　STS教育注重科学知识在实际生活中的应用，以生活中的实际问题为出發点进行学习和研究，最后又落脚于社会生活中的实际问题，让学生体会从生活走向物理，从物理走向社会的学习过程；在让学生学习科学技术知识的同时，它也能帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。《义务教育物理课程标准（2011年版）》也指出：在初中物理课程与教学中进行STS教育，是物理教学的重要任务。因此，进一步认识STS教育，探索STS融入到物理教育中的途径，对在物理教学中更好地进行STS教育具有重要作用。 　　1.在初中物理教学中渗透STS教育的意义 　　我国的基础教育正从应试教育向素质教育转变，新版的初中物理教科书中也加入了很多STS教育的内容。由此可见，STS教育在初中物理教学中有着重大的意义。首先，在物理教学中渗透STS教育，与生活中的实际问题联系起来，有助于学生掌握基本的知识和技能，培养学生应用知识的能力；其次，有助于培养学生参与社会问题的意识，增强学生的社会责任感，让学生树立科学的發展观，从而在无形中就培养了学生科学的生活态度；再次，能让学生感受到物理的实用性，也能让物理学习充满趣味，从而激發学生的学习兴趣；最后，物理中的STS教育给予了学生更多动脑思考、动手实践的机会，让他们能够充分展现自己的聪明才智，能够更大程度地挖掘学生的潜能，使他们能够成为适合社会需求的人才。 　　2.初中物理课程与教学中STS教育的渗透形式 　　2.1初中物理课程中STS教育的渗透形式 　　2.1.1联系生活实际，设置一些与学生联系紧密的实际生活中??问题 　　我国的初中物理教育比较重视理论知识部分，而学生大多数只是停留在对知识点的学习上，或是将现实问题理想化，在应用所学知识解决实际问题上存在一定的问题，这说明初中物理教育与实际生活之间仍然存在一定程度的脱离。物理教科书中设置了一些实际生活中的问题，如：在“密度与社会”这一节中设置了农业生产中如何利用盐水选种、如何鉴别物质等问题：在“杠杆”这一节中设置了如何使用杠杆更省力等问题；希望学生在理解课本知识后，能更好的利用所学知识去解决实际生活中的问题，达到从物理回到社会生活之中的目的。 　　2.1.2设置一些开放性的问题，發散学生的思维 　　生活中的许多现实问题都没有唯一的正确答案，而需要我们综合考虑多方面因素来权衡利弊。教科书中设置了一些开放性的问题，如在“运动的描述”这一节中设置了如下问题：“公路上行驶着的汽车是运动的还是静止的呢？”这类问题的答案不唯一，需要学生结合自己的生活感受，认真思考，可以發散他们的思维。 　　2.1.3设置一些探究性实验 　　学生在进行实验探究的过程中。需要充分利用他们所学的知识，对实验中遇到的问题进行分析，并找到解决的办法。如在“摩擦力”这一节中设置了“探究摩擦力的大小与什么因素有关”这一实验，让学生通过实验找到与摩擦力大小有关的两个因素，在实验的过程中，学生要将所学知识与生活中的实际感受相结合，这样既加深了学生对知识的理解，也使学生体验了科学探究的过程，同时还培养了学生的动手操作能力和创新精神。 　　2.1.4设置一些跨学科的综合性的问题 　　在科学技术高速發展的今天，社会对人才的要求更高，需求大量全能型的人才，要求人才具有较好的综合素质，能够解决更多的现实问题。为此。物理课程中设置了一些跨学科的综合性的问题。如在“升华和凝华”这一节中设置了“水循环”的相关知识，在“内能”这一节中设置了“地球的温室效应”的相关知识，希望学生在学习了书本知识后能对这些综合性的问题有所了解，有助于培养学生综合运用所学知识解决问题的意识，也能提高学生分析解决问题的能力。 　　2.1.5设置一些前沿科技问题 　　我们身处于一个高速發展的社会之中，要时刻关注一些社会的热点问题或前沿科技问题。因此，物理课程中也选择了一些社会热点问题或科技前沿问题进行研究，如在“机械能及其转化”这一节中设置了“人造地球卫星”的相关知识，在“核能”这一节中设置了“核电站和核废料处理”的相关知识，希望能缩小初中物理与新科技之间的距离，能让学生走近社会。也能让学生对物理课的学习保持新鲜感，还