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例谈CAI课件在小学数学教学中运用 　　用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。应用多媒体辅助小学数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清、道不明，只靠挂图、幻灯或黑板作图、教具演示又难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，及时有效地反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生学习变得轻松而愉快，激发了学生的求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。CAI课件正生机勃勃地推动着教学现代化的实施，参与改革现代课堂教学模式。因此，作为现代课堂教学标志之一的多媒体CAI课件，在设计和运用时必须遵循并适时体现现??课堂教学的基本理念、基本原则，否则这一些的设计与运用都是无效率可言的。 　　一、CAI课件的使用要真正为教学“服务”。 　　运用以计算机为核心的多媒体技术开展教学活动，正在成为我国现代课堂教学的发展趋势。许多教师看到了现代多媒体技术赋予了课堂教学丰富多彩的表现：精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，往往引人人胜。如果对现代小学数学课堂教学引入CAI这一媒体没有充分的认识，CAI课件的使用不当，不仅不能使学生更好地“学”，有时甚至对正常的教学起了干扰作用。因此，课件的设计与使用应体现“有利于知识的传授，更有利于学生能力的培养，促进有效学习的原则。教师和设计者都必须吃透小学数学现代课堂教学的理念，并以此为准绳，认真推敲：本课有无必要使用CAI、哪些环节需要、对课堂教学有多大益处、怎样在需要处设计教学环节与多媒体的整合等问题。在了解多媒体特性的基础上，依据教学内容和目标的需要，进行多媒体CAI的应用，这样就可以避免“把CAI课件当作课堂教学的‘装饰品’，把现代课堂教学看成是传统课堂教学与CAI课件的简单相加，把多媒体当成万能媒体，甚至出现无课不用CAI的现象的发生。 　　二、找准切入点，充分发挥媒体的效益。 　　小学数学CAI课件的设计和运用，还必须充分考虑学科自身的特点，紧紧围绕教学目标。教师要下大力气，考虑在什么时机让媒体机参与进来，调动学生的积极性。一般数学CAI课件的设计和使用，应该有利于突破教学的重点、难点。具体说来，可在新知识的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入媒体。利用媒体生动直观、变静为动、图文并茂、虚拟现实、放大细节、拟真等特性来多层次、多角度地展现内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用CAI课件的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，并创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重点、难点，刺激学生注意寻找条件和问题，单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启发学生思维。又如教学“8加几”时，运用CAI课件，设计制作了动画片“小动物数学竞赛的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天才，数学题难不倒它，小猴子一听，立即出题目考考它。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放8把牙刷，盒外有3把。当小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？怎样计算？前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“小动物找家”等画面，激发学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用。通过讨论、合作学习、互相解答，使整堂课层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。 　　三、CAI课件的设计和使用应更加重视其针对性和实效性。 　　多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图象，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪。在观察的模糊处，可以利用不同颜色对人不同程度的视觉刺激，来提醒学生的注意；在需要模仿、练习的环节，可创设供学生仿真、学习的“虚拟现实”与机会；利用不同文字、图片的对比展示，提高学生分析、解决问题的能力；运用动画来帮助学生理解“演变”和“操作过程；利用模拟的声音、亮的图画来创设情景和氛围，激发学生积极的情感体验等。也就是说，设计与使用CAI课件要使学生对设备特性的兴奋点与教师需要学生兴奋的器官相一致。实践表明，应用多媒体课件辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段。充分恰当地使用CAI课件，能够发挥互动和个别化的优势，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴望上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意