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例析化归与转化思想在数学解题中活用 　　【摘 要】化归与转化思想的实质是揭示联系，实现转化。除极简单的数学问题外，每个数学问题的解决都是通过转化为已知的问题来实现的。对于某些数学问题，如果我们能灵活运用化归与转化思想进行求解，往往可以避开一些抽象复杂的运算，降低解题难度，还可以优化解题思路，收到事半功倍的效果。 　　【关键词】化归与转化思想 中学数学解题教学 活用 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0120-04 　　化归与转化思想，就是在研究和解决数学问题时采用某种方式，借助某种函数性质、图像、公式或已知条件将问题通过变换加以转化，进而形成解决问题的思想。等价转化有一些模式可以遵循，总是将抽象转化为具体、化复杂为简单（高维向低维的转化、多元向一元的转化、高次向低次的转化等）、化未知为已知。 　　化归与转化思想的实质是揭示联系，实现转化。除极简单的数学问题外，每个数学问题的解决都是通过转化为已知的问题实现的。从这个意义上讲，解决数学问题就是从未知向已知转化的过程，是一步步转化的过程。等价转化思想在历年的高考中都有体现。下面是笔者尝试将化归与转化思想和方法渗透融合在解题教学中，实现方法与内容的整合。 　　一 一般问题与特殊问题的化归 　　特殊问题往往比一般问题显得简单、直观和具体，容易解决，并且在特殊问题的解决过程中，常常包含着一般问题的解决方法。有些数学问题由于其特殊数量或位置关系，孤立地考查问题本身，造成我们“只见树木不见森林”，难以解决。因此解题时，我们常常将一般问题与特殊问题进行转化。 　　评注：本题化抽象为具体，设出等差数列的通项，再针对客观选择题题型的特点，结合选项选取特殊值，这种解法体现出思维的灵活性和敏捷性。 　　例2：（2012年山东）如图1所示，正方体ABCD-A1B1C1D1的棱长为1，E、F分别为线段AA1、B1C上的点，则三棱锥D1-EDF的体积为 。 　　解析：虽然E、F分别为线段AA1、B1C上的任意点，但从题设可以得到这样的信息：尽管三棱锥的“形状”不定，而其体积应为定值，所以可以针对E、F的某一特定位置进行求解，而不失一般性。取E、F分别位于A、C的特殊位 　　评注：当问题的结论唯一或题设条件中提供的信息暗示答案是一个定值时，可以把题中变化的不定量用特殊值代替，利用一般到特殊的转化就能收到事半功倍的效果。 　　二 正向思维与逆向思维的化归 　　在数学解题中，通常的思维方式是从已知到结论，然而有些数学题按照这种思维方式解则比较困难，而且常常运算量较大，有时甚至无法解决。在这种情况下，要多注意定理、公式、规律性例题的逆用，正难则反往往可以使问题更简单。 　　分析：对于一些含否定性的词语（如不可能，不是）的结论，往往从正面突破难度大，此时不妨从反面入手，利用反证法进行推理论证就可化难为易。 　　A，若C为线段AB的中点，则λ= ，不符合 ， 　　同理可知选项B不成立；对于选项C，若点C、D同时在线 　　与已知矛盾；故选D。 　　点评：本题直接入手有“山重水复”的困惑，用反向思维求解将获得“柳暗花明”的喜悦。 　　三 命题与等价命题的化归 　　由命题A（或问题A）可推出命题B（或问题B），反之，命题B（或问题B）亦可推出命题A（或问题A）。即A与B互为充要条件时，称为A与B等价。利用这种等价性将原命题（或原问题）转化成易于处理的新命题（或新问题）的方法可以把不熟悉的问题转化为熟悉的问题。 　　评注：（1）命题“﹁p是﹁q的必要不充分条件”等价于“p是q的充分不必要条件”，一步步转化为集合A与集合B的关系，从而确定出关于m的不等式组，使问题得到解决。 　　（2）通过等价转化，化生为熟，将两圆的位置关系转化为圆心距关系，然后化归为点到直线的距离，最终求出最值，从而降低了解题难度。 　　四 数形结合的化归 　　数学家拉格朗日说：“只要代数与几何分道扬镳，它们的进展就缓慢，它们的应用就狭窄，但是当两门科学结合成伴侣，它们就相互吸取新鲜活力，就以快速的步伐走向完善。” 　　数形结合思想，就是把问题的数量关系和空间形式结合起来进行考查的思想。其实质就是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维和形象思维结合起来，通过对图形的处理，发挥直观对抽象的支柱作用，实现抽象概念与具体形象、表象的联系和转化，化难为易、化抽象为直观。即根据解决问题的需要，可以把数量关系的问题转化为图形的性质和特征去研究，或把图形的性质问题转化为数量关系的问题去研究。 　　1.代数问题几何化——以形助数 　　以形助数就是根据数学问题中“数”的结构，构造出与之相应的几何图形，并利用几何图形的特征、规律来研究解决问题，这样可以化抽