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关于对外汉语语言实践课实施步骤几点思考 　　摘要：语言实践课是第二语言教学的一个重要组成部分，但是和课堂教学相比，没有得到应有的重视和相应的深入研究。本文试从对外汉语语言实践课的具体实施步骤这一侧面，浅谈对语言实践课的思考。 　　关键词：语言实践课；过程；步骤；总结 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）05-0142-02 一、对外汉语语言实践课的现状分析 　　对外汉语课堂之外的教学活动，我们暂且称之为对外汉语语言实践课，它是相对于课堂教学而言的。学校在教学计划、教学大纲规定的教学活动之外，引导和组织学生利用课外时间开展的语言学习活动。一个学期组织两到三次。语言实践课的活动形式基本上可以分成游览、座谈和竞赛三大类。在中国——汉语的故乡进行汉语作为第二语言的教学，有着得天独厚的语言环境。但是长期以来，由于各个方面的原因，学者和教师们把绝大部分注意力集中在课堂教学上，而非课外的语言实践课，在课外的语言大环境的利用上缺少教师有计划的设计和指导，使得在目的语国家学习目的语的优势没能得到有效的发挥。 　　其实，语言实践课对第二语言教学是有着重要意义的。它打破了课堂教学模拟场景的局限，打破了课堂教学形式的局限，还打破了课内教学评价体系的局限，是对外汉语教学中的一个重要组成部分，也是课堂教学的拓展和延伸。 　　二、对外汉语语言实践课的实施步骤 　　为了保证语言实践课的顺利开展，达到预期的教学目标，周密的计划和有效的实施是必不可少的。 　　（一）准备阶段 　　1.着手准备。下面以座谈类语言实践课为例进行说明。座谈双方的组织者要提前接触，确定参加座谈的人数、场地。座谈形式可采用一人主讲，大家提问并讨论；或一人主讲，分组讨论，以小组为单位汇报讨论结果；还可以大家先交流，然后分组进行辩论。组织者提前根据不同的座谈形式来布置会场。组织双方还要互相简要介绍参加座谈的学生的汉语水平、性格特点、年龄层次，生活背景等。本人曾组织过的一次关于“大学生就业问题”的一个小型的座谈会。参会的对象分别是国际学院即将毕业的四年级留学生和中国本科三年级的学生。教师和留学生代表与中国学生代表提前敲定了座谈会的具体细节，确定了先小组交流，然后正反两方进行辩论的形式。为了避免座谈形式单一、内容严肃，双方学生代表还安排有特长的学生表演节目，活跃气氛。 　　2.渗透实践内容，扫除语言障碍。以参观类语言实践课为例进行说明。教师安排汉语进修生游览天古文化街。游览之前，教师会把古文化街的基本情况制成PPT，演示给学生看，其中包括古文化街的历史、特色、地理位置、建筑特点等。对于生词的讲解，比如“灯笼”、“春联”、“剪纸”、“风筝”、“泥人”、“茶汤”、“麻花”、“文房四宝”、“刺绣”、“玉器”、“戏楼”、“捏面人”、“妈祖庙”等，会配合图片，以直观的教学形式来进行，帮助学生在头脑中形成一个初步的印象，消除陌生感，为游览扫清语言障碍。 　　3.布置语言实践课的作业。一提起作业，也许不少老师便想到了书面作业。通常是实践活动结束后，学生们写个观后感什么的，交给老师就完事了。但作业是检查教学效果的重要指标，千万不可小觑。其实语言实践课的作业形式是多种多样的，可以写一篇游记、观后感或者调查报告等，可以口头交流实践课的体会感受，可以自编自导表演小话剧，还可以制作一段访谈节目等。这些看似简单，实际上是一项充满创造性、艺术性的集体活动。（1）目前关于语言实践课的作业存在着以下问题。①过于强调“书面性”。作业过分强调“书面性”，势必会出现重书面表达，轻口头表达的倾向。忽视了“听、说、读、写”四项技能中非常重要的一环“说”，那就有悖于语言教学的目的了。其实，作业不必仅限于书面作业，也可以是一项活动或一件作品。可以布置“读、看、说、演”等形式为主的交流作业。比如适合朗读的，让学生回家后可以给朋友读一读；又比如叙事性、表演性强的，可以让几个同学一起演一演；还可以利用一些多媒体手段来辅助学习，如听录音故事、看电视节目等。②作业完成过程偏于“封闭”。对作业的完成有些过于强调独立思考，每个学生只是完成自己的作业，同学之间的交流不多。对于学生的合作探讨这一素质的培养关注不够。（2）布置语言实践课作业应该注意的问题。①作业难易有梯度。学生的语言水平、学习能力是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的结果。语言实践课作业的设计可以“因材施教”，体现梯度，给学生一个“自助餐”式的作业，使不同水平的学生，都能圆满完成适合自己水平的作业。②作业形式多样化。作业要能充分发挥学生的主动性和创造性，形式生动、活泼、有趣、多样，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己擅长的方式去完成语