全程化职业生涯规划教育与高校人才培养模式融合.doc

全程化职业生涯规划教育与高校人才培养模式融合 　　摘要：全程化的职业生涯规划教育在高校人才培养中的重要作用，分析了高校目前人才培养的局限性，介绍了职业生涯规划的实质，提出了创新人才培养模式，将生涯规划教育融入高校人才培养的全过程，并通过开展教学手段与方法研究、培养师资队伍以及创建校内外实习、体验基地的途径，结合院校实际，落实这一模式。 　　关键词：职业生涯规划；体验式；全程化；人才培养模式 　　中图分类号：G710 　　文献标志码：A 　　文章编号：1009-4156（2013）08-046-03 　　河南工业职业技术学院（以下简称“我院”）从2009年开始实施“融入职业生涯规划理论的高校人才培养模式的研究与实践”（省级2009年度重点研究项目）。经过了两年的校内、外实践，构建了以社会需求为导向、以职业生涯规划为引领、以学生自主体验为途径的专业人才培养方案，创新了高校工科专业人才培养模式，提高了人才培养的质量。 　　一、职业生涯规划教育对高校人才培养模式的影响 　　（一）职业生涯规划教育的实质 　　职业生涯规划教育是一种体验教育，其实质是应用的、亲身实践的学习。职业生涯规划教育帮助大学生掌握指导人生发展的科学方法，在对主客观条件进行测定分析总结研究的基础上，尽早确立个人的职业发展目标和大学阶段的学习目标，合理构建知识、能力、素质结构，制定切实可行的行动方案，积极主动、持之以恒地付诸行动，这是一种“我要学，做中学”的体验教育。 　　（二）职业生涯规划教育促进高校人才培养适应市场发展要求 　　目前，高校在人才培养工作中，以教师为主体，以课堂为中心，以教材为主导的教学模式还没有得到彻底改变，在很大程度上束缚了学生自身潜能和个性的发展，影响了学生学习的主动性和积极性，不利于高校培养高素质、创新型人才。 　　职业生涯规划教育要求大学生在了解自身兴趣、特长及市场对人才需求的基础上，以市场为导向确立自己未来的职业发展目标，制订相应的学习计划，增强了学习的目的性。 　　（三）职业生涯规划教育有利于专业人才培养目标的确立 　　职业生涯规划???育有利于专业学科设置的合理性。职业生涯规划教育本身作为一种学科符合学生对职业发展的需求，符合市场经济发展的要求，有利于专业学科的完善，同时也发现专业设置的盲点与不妥之处，从而加以调整和完善，改革与之适应的课程体系、教学内容，加强师资队伍建设和教学条件保障等，进行一系列探索和创新。 　　职业生涯规划教育和专业人才培养目标相互融合才能促进人的全面、可持续的发展。在人才培养全过程中融入职业生涯规划教育，促使学生把在校的学习和人生的发展联系起来，把专业的学习和职业发展联系起来，把理论的学习和企业实践联系起来。为一生的发展奠定坚实的基础。学生在体验式学习过程中，得以亲身感悟、凝练升华，达到自我实现。因此，把职业生涯教育的理论途径与方法融入到专业人才培养之中，有利于促进学生的全面发展。 　　二、融入职业生涯规划理论，创新高校人才培养模式 　　（一）运用职业生涯规划理论，开展体验教育课程标准与教材建设研究 　　在我院2008级新生中，选择了9个试点班，针对450名学生开展职业生涯规划教育，主要在编制人才培养方案的过程中，纳入了大学生职业生涯规划教育的内容，并根据需要，制定、编写了相关课程标准和教材。根据不同年级大学生的特点，制定全程化的职业生涯规划教育和指导方案。 　　对一年级新生，着重于职业规划理论教育，在剖析学生自身性格特征、兴趣爱好等个人特点的基础上，认知所学专业，完成职业生涯规划探索，以实现自觉规划大学生活。在实践教学环节，实行一对一的导师制辅导模式，对学生开展职业生涯规划咨询。相应的授课由专业职业生涯规划教师和专业教研室主任完成。 　　对二年级学生，配备“双师”促其全面提升综合素质，即在“专业导师”之外，每位学生还会有来自企业的“职业导师”对其专业能力、职业素质、实践素养进行培养，指导学生进行职业生涯定向，探寻最佳职业路径，合适定位自我，制订能力提升计划，并指导学生在寒暑假进行有针对性的假期社会实践和职业体验。 　　对三年级学生主要进行职业适应性训练，为学生争取更多的到企业实习的机会，开展多种形式的职业体验、实践活动，提高其社会适应能力和职业适应能力；并进行择业教育，介绍劳动力市场的需求等，对学生加强就业信息指导，帮助大学毕业生顺利就业。 　　（二）运用职业生涯规划理论，开展适合体验教育的教学手段与方法研究 　　在2008级试点专业经验的基础上，从2009级开始，试点扩大9个专业的全部新生，受益学生达2000余名。进一步完善职业生涯规划课的课程标准和教材建设，探究出一套适合体验教育的教学手段与教学方案。 　　1 探究适合职业生涯规划课程的教学方法 　　在职业