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关于提高学生计算能力几点思考 　　摘要：计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。 　　关键词：口算 计算 能力 提高 　　数学，作为一门基础课程，是每个学生的必修课之一。学好数学，对学生今后的学习和工作，乃至终生的发展都具有十分重要的意义。我认为学生要想学好数学，首先必须学好计算，计算是数学基础中的基础，是学生终身发展必备的知识之一。计算能力的高低，直接影响学习数学的能力。从目前的情况来看，学生的计算能力很不乐观，如何提高学生的计算能力，是我们每个数学教师面对的一个难题。 　　一、 培养口算能力，注重训练质量 　　《新课程标准》中指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。??此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。 　　（一）、兴趣入手，激发学生学习的主动性。 　　俗话说：兴趣是最好的老师。有了兴趣学生在做起来就能把积极性和潜能发挥出来，单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。所以，可以采用多种多样的练习组织形式。 　　1、枯燥的计算融入生动的情境。一提到计算，学生马上会与枯燥联系起来，简单的符号、枯燥的运算。在日常的计算教学中，教师应想方设法地创设生动的情境，以激发学生算的兴趣。如做改错题时，可以创设小马虎学数学的情境：小马虎学数学，这是他做的数学题，请各位小老师们帮他检查检查，看他做得对不对？每个学生都是热心而好胜的，他们会充满热情、全身心地投入到检查的行列当中。 　　2、单一的计算融合丰富的活动。为了提高学生的计算兴趣，可以设计丰富的活动，如视算、听算、抢答、开火车、小组竞赛、闯关、游戏等，激发学生计算的兴趣。 　　3、设立形式多样的奖励机制。就计算本身，是比较枯燥乏味的，对学生进行及时的评价和鼓励，能更加有效地发挥了学习评价的激励作用，激发学生计算的兴趣，提高计算的能力。 　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在教学过程中，我们要想方设法刺激学生，激发学生的计算兴趣，使之心动，继而行动。 　　（二）加强课堂练习，给学生足够的时间练习。 　　目前的数学课堂，在情境引入、算法多样化上面花费了过多的时间，往往是前松后紧，匆忙收场，学生课堂练习时间严重不足，有的甚至下课铃声一响，教师才布置练习，导致练习不到位，所以有必要加强课堂练习。 　　1、提高练习质量。新课程背景下的课堂练习，并不是越多越好，回到机械重复的做法。而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫。首先，重视练习内容的选择。包括封闭性问题，半开放性、开放性问题等，以封闭性问题为主，开放性问题为辅。其次，练习形式多样。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。在练习时添加一些新颖活动，诸如小竞赛、小游戏等，使学生的情绪、情感始终处于蓬勃状态。 　　2、留有足够的时间。学生的练习是别人无法代替的，课堂教学如果不能实现当堂训练，就会成为夹生饭，没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课7-8分钟的时间，让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，进行纠正。 　　3、关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提高学生回顾、分析、判断能力。 　　二、 提倡算法多样化，激发学生潜能 　　算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法来计算。它不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。它能使学生在计算中得到成功的愉悦，而且能使不同层次学生学到不同的数学。 　　如教学7+5时（人教版课标教材一年级上册，104页），可能学生会想出了多种不同的算法： 　　生1：7+3=10，10+2=12； 　　生2：5+5=10，10+2=12； 　　生3：7+6=13，所以7+5=12； 　　生4：8+5=13，所以7+5=12； 　　生5：8+4=12，所以7+5=12； 　　生6：在7后面接着数出5个数，是12。 　　显然，生3、生4、生5善于从某一事物与其它事物的关系出发，构造一个算法解决问题，表现出把事物放入系统中去研究的倾向，会利用背景和相关知识。而其他学生则善于从事物本身的特点和内部关系出发构造一个算法解决问题，表现出根据问题的内在关系和特点进行研究的倾向，会分析利用对象自身的特征。这些不同的算法，展现出学生的不同认知个性，在一定程度上也预示了不同的发展可能性。面对这种差异，我们无法排除其产生的先天生理基础和后天社会背景。世界是丰富多彩的，我们不可能也不应该用一个统一的标准、模式去培养所有的人。我们应