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关于高中数学课本设置阅读与思考栏目反思 　　【摘要】探究高中数学课程标准中对阅读与思考栏目设置的目的，对比高中数学课本中这一栏目的内容，指出了这一栏目内容设置中存在的问题及解决方法。 　　【关键词】高中数学 课程标准 阅读与思考 内容设置 解决方法 　　1.引言 　　自2004年9月开始，广东、山东、海南、宁夏等四省市首批实施《普通高中数学课程标准（实验）》及其教材实验，至今全国所有省市已进入实验区。在全国范围内通用的教材有七个版本，纵观这七个版本的教材，它们都有一个共同特点：在每一节或一章内容中，设置了一个栏目——阅读与思考，这一栏目所涉及的主要内容有：揭示数学知识的来源与背景（包括：问题的提出、解决与发展；方法、重要结果及原理的建立、应用与发展；概念的提出与发展；理论体系、数学分支的建立等）；阐发数学思想方法；介绍国内外著名数学家的成长历程及主要数学贡献等几个方面。这一出发点是好的，但对其中涉及到的内容的取舍作者有不同的看法。 　　2.设置的目的 　　数学课程改革是数学教育改革的核心，数学教育的目的主要是通过课程来实现的。总所周知，数学教育是教育的重要组成部分，它利用数学的特点，在发展和完善人的教育活动中，在形成人们认识世界的态度和思想方面、在推动社会进步和发展的进程中，起着别的学科不能替代的作用。同时，数学教育在学校教育中占有特殊的地位，他不仅使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，而且使学生具有表达清晰、思考有条理等理性思维的方式，使学生具有求真求实的态度、锲而不舍的精神。 　　新课标下，我们不仅要关注学生知识和技能的学习和掌握，而且更要关注通过以知识和技能为载体，对学生的理性思维、理性精神的培育。因此，高中数学课程的具体目标第5条要求：提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度；具体目标第6条要求：具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和??史唯物主义世界观。同时，高中数学课程的基本理念第7条指出：高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质……通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态；基本理念第8条指出：数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。 　　也就是说，通过高中数学教育，要达到以下目标：对学生学习兴趣、自信心的激发和培育；对学生的理性思维、理性精神的培育；达到学生形成锲而不舍的钻研精神和科学态度；达到学生形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。其做法主要是在选修系列3中设立“数学史选讲”等专题，同时在必修1-5中设置阅读与思考栏目，由此可看出设置这一栏目的重要性和必要性。 　　3.存在的问题 　　为了要达到上述目的，这一栏目所涉及的主要内容应该尽可能的丰富、详实，而不是花瓶，搞摆设、装门面，也不是鸡肋，食之无味、弃之可惜。譬如说，函数概念是中学数学中的一个很重要的概念，那么就必须对函数概念的起源、发展历史（尤其是从十七世纪以来三百多年的发展历史）等详细介绍，其中，必须包括历史上一些著名数学家所犯的在现在看来特别稚嫩的错误；再比如，牛顿等人是世界历史上对人类历史中出卓越贡献的数学家之一，其成长经历也是很丰富的，很有教育意义：无论他有多少的不足，但人无完人，只要他对人类社会做出重要贡献，人们将会永远记住他们的。 　　但是，从阅读与思考栏目呈现给我们主要材料的内容来看，无论是在我们教育工作者眼里，或是在学生眼中，只会得出以下结论：每一位数学家的成长之路都是一帆风顺的，他们做出的每一项数学成就都是理所当然的；每一个数学知识的产生、形成及其成熟都是顺理成章的。给我们的感受是：他们所有的一切都是那么完美，从没走过弯路，从没犯过错误，他们是神，而不是人。达到的最终效果是：绝对不会以他们为榜样、学习他们的。 　　4.反思 　　许多大数学家在成长过程中遭遇过挫折，不少著名数学家都犯过今天看来相当幼稚可笑的错误，如果在阅读与思考这一栏目中，不要只是介绍这些大数学家的光辉的一面，而是介绍一些大数学家是如何遭遇挫折和犯错误的，不仅可以使学生在数学方法上从反面获得全新的体会（这往往能够获得比从正面讲解更好的