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关于学业水平考试几点思考 　　为了深化普通高中课程改革，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，建立和完善普通高中教育质量监测评价体系，自治区教育厅决定自2011级高一新生起，在全区普通高中统一组织学业水平考试。目前，全区首次普通高中学业水平考试已经结束，作为在教育部指导下由省级教育行政部门组织实施的国家考试，本次考试一改过去高中会考组织形式松散、监考不太严格、阅卷标准不统一的状况，采取了全区统一命题、统一考试、统一评卷，这样的改革实践，足以看出国家对学业水平考试的重视和决心。但在具体实施过程中，常常会遇到学业水平考试与高考撞车等诸多不适应现象，作为中学一线教师，就此谈一些自己的困惑和看法，以求与同仁商讨。 　　一、学业水平考试的功能定位与教学实践中的不适症 　　普通高中学业水平考试旨在监测普通高中教育教学质量，全面反映学生各学科达到的学业水平。据悉，之前，全国除我区和西藏自治区不组织普通高中学业水平考试外，其他省、自治区、直辖市均已组织实施。但由于这一考试成绩无法对高中生的升学、录取产生影响，所以一直无法摆脱浓重的“鸡肋”味道，也就难以引起学生、家长甚至学校、老师、社会对其重要性和必要性的足够认识，在现行的实践中，存在诸多的困惑和不适： 　　1.过早文理分科、考试时间与学科进度不吻合 　　学业水平考试初衷之一就是促进高中课程标准的全面落实，防止学校课程开不齐、开不足，过早文理分科和片面追求升学率等错误倾向。而据我了解，目前，全区很多学校仍然沿用着高二就文理分科教学的模式，而这种模式要么导致课程开不全，要么出现非高考科目课时过紧，敷衍了事的现象。以生物学科为例，水平考试内容涵盖必修一、二、三册的三个模块，知识点考查全面、细致，且在三册书中所占分值基本均衡，这就是说，若达到目标，就必须保证三个模块全部学完且配合一定的习题训练方可。而按照呼和浩特地区各学校目前高一年级生物课时安排每周2～3节计算，高一年级只能完成1、2册两个模块，第三册需安排在高二第一学期，而生物水平考试时间为高二第一学期末。如此对高二文理科分班教学后的文科生来说就存在很大问题，就是说文理分科后，文科生是否仍然继续开设生物课？即使开了，能否开足，且学生能否当回事去学？ 　　再有，有些科目的教学进度与学业水平考试时间不吻合。比如化学，高一就基本能完成所有必修模块的学习，但考试时间却安排在高二第二学期末，这种时间上的脱节不仅使老师学生极不适应，也干扰了正常的高考复习。当然这可能是学校的课时安排问题，也可能是考试时间的设置有失偏颇。 　　2.应付心理会使新课程教学理念黯然失色 　　在目前的高考体制下，高考在人们心目中的位置是不可撼动的，加之学业水平考试成绩对高中毕业生的毕业、高考报名以及高考录取等并无太大影响，所以学业水平考试自然不能引起人们足够重视，也就衍生出各式各样的应对策略。如有些学校高二文理分科后，文科仍然开设一定数量的理化生，理科开设史地政，并以较积极态度应对水平考试，这算是好的。还有些学校在高二文理分科后，就停上非高考科目，而是在水平考试前，做一些短时间的突击补救，甚至还有些学校索性对非高考科目弃之不理，如此种种，或多或少透射出对学业水平考试的无奈与应付。而我所担心的是，国家花费这么大的人力物力做这件事情，初衷是好的，可是，若结果仅仅如此，那就不如不做，因为它既扰乱了原来的教学秩序，又可能冲淡新课标一贯倡导的教学理念。新课标提倡自主、探究、合作的教学模式，要求老师去引导学生积极思维、探究，切忌一言堂，这就需要给学生创造出一定的空间、时间和条件情境，而如上情形只能使师生疲于赶课，哪里有时间理会学生创新能力的培养。 　　3.高考与学业水平考试关系理不顺，会使学生负担雪上加霜 　　笔者认为，高考和学业水平考试本为一体，彼此相辅而非矛盾对立。学业水平考试旨在检测普通高中毕业生各学科学业水平是否达到国家要求，考查的是学生的学习能力与必备的科学素养，主要是对基础知识、基本技能和科学思维方法的掌握程度的一般性考查。而高考则属于选拔性考试，它对考生的知识结构和能力有了更高的要求，这就需要在水平考试后对已有知识、技能进行强化和训练。若两者关系理顺，不仅使两种考试相辅相成，也能大大减轻学生负担。否则就可能出现科科时间紧、科科任务重、慌乱拥挤的局面，使学生在时间、精力上着实难以支撑。 　　二、关于适应学业水平考试的几点思考 　　面对内容多、时间紧的教学现状，如何做到日常学习与分科应试的有效衔接，水平考试与高考的相互兼顾？就此我谈一点自己粗浅的看法。 　　1.理顺高考与学业水平考试关系是解决问题的根本 　　既然高考与学业水平考试对全面提高学生科学素养及培养创新型人才都不可或缺、相辅相成，那我们就需要把它作为一项长期艰巨任务进行合理规划，积极适应，高质量去