全员育人内涵、意义与策略.doc

全员育人内涵、意义与策略 　　教育之核心在育人，育人之核心在德育。新形势下，德育内容既包括思想政治教育、道德素质提升，也包括创新精神培养、心理健康教育、健全人格养成、文化素养提高等。德育内容的丰富性和延展性决定了高校必须逐步建立以学生成长成才需要为中心的全员育人工作体系，实现实施教育主体最大化——全员育人。 　　全员育人的内涵解读 　　所谓“育人”，不仅是知识的传授，而且更包涵了思想启迪、道德养成和文化传承等。“全员育人”，顾名思义是指育人的“全员性”。狭义上的“全员育人”，指高校内部层面上的“全员性”，对大学生的教育而言，涵盖了教书育人、服务育人、管理育人、思想育人、文化育人等多方面的系统工作。这一系统工作的开展，强调的是高校所有教职员工参与育人的全员性。广义上的“全员育人”不仅指高校内部的“全员”，而是涵盖了学校、家庭、社会以及学生自己等因素所组成的全方位的大的育人系统。 　　笔者认为，“育人”绝不是高校一方的工作，而是全社会的事情，应以广义上的全员育人理念看待人才培养工作，以学校、家庭、社会、学生自己共同参与所形成的合力，实现多方面、多角度、多层次育人。 　　全员育人的意义剖析 　　众所周知，影响人们思想、行为的因素是多方面的，学校教育不是世外桃园，它必将受到家庭、社会等各个环节的制约，单一的学校教育并不能保证育人的有效性。所以，全员育人势在必行。 　　1.全员育人是高等教育大众化的需要 　　高等教育大众化使高校育人面临着许多新情况、新问题。首先，学校办学规模扩大，办学形式、层次多样化，学生文化素质和基础参差不齐，导致学校教育和管理的难度增大；其次，学生对学校的教育教学条件和质量有了更高的要求，高校的师资和管理人员队伍难以适应这一要求。我们要认清高等教育大众化使高校育人面临诸多的新情况、新问题，因此，要积极探索全员育人多路径的良性互动网络，开创新时期育人工作的新局面。 　　2.全员育人是大学生社会化的要求 　　大部分学生毕业后会直接走向社会，这就要求大学生要逐步建立起与当代社会发展相适应的素质与能力，这些素质和能力可以通过书本学习、师长教育、社会实践等方法获得。这就决定了人才培养必须依靠学校、家庭、社会及学生共同完成。我们要改变原有育人路径较单一的局面，积极探索全员育人的多条路径，充分挖掘学校以外的育人路径的潜力和作用。 　　3.全员育人是社会发展的必然趋势 　　随着全球化、网络化、信息化的不断发展，培育人才所面临的环境亦处于不断开放的时代和社会。人才的培育要顺应这一现实情况，与全球化、网络化、信息化的开放体系相融合。这就要求我们以一种开放的眼光思考全员育人问题，增强培育人才的有效性。从当今世界各国的育人路径来看，各国都很注重教育活动中非学校因素的参与和影响。如美国、英国、法国等都很注重社区、家庭、大众传媒、科学研究机构等的育人作用。 　　全员育人的策略构建 　　中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）指出：要建立健全学校、家庭、社会相结合的思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。《意见》为研究全员育人的工作策略构建提供了新视角，即强调社会各方力量和资源对育人的???与，实现育人路径由单一的学校向家庭、社会、学生个人多元路径的转变。 　　1.学校教育 　　教育教学、管理和服务涵盖了学生学习成长的整个过程和诸多环节。教育教学环节是获取知识、提高素质、锻炼能力的主渠道；高水平的管理和服务是对人才培养的有力支撑，蕴含在管理和服务工作中的理念和思想，往往被学生在潜移默化中所接受。高校要深入挖掘和发挥各项工作的育人职能，让教书育人、管理育人、服务育人、环境育人形成良性互动，为高素质拔尖创新人才的成长创造良好的环境。 　　教书育人。教师，是育人的主力军，在教书育人、引导学生成才中起着重要的作用。高校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责，教师的品德、人格、态度等都会潜移默化地影响学生。学校要在政策上明确体现人才培养是教师的首要职责，要认真改进教师工作的评价激励制度，更加注重人才培养的水平与质量，要大力加强师德建设，引导教师以自身良好的师德引领学生成才。 　　管理育人。学校各职能机关干部和管理人员在育人中同样发挥着重要作用，各部门的办事效率、工作作风如何，都会对学生产生影响。要通过建立完善的科室规章制度和约束机制，建立研究型、学习型、服务型机关，提高服务质量，机关工作人员要树立以学生为本的工作理念，做到用自身良好的工作形象、工作态度和工作作风教育学生。 　　服务育人。高校的服务育人也是育人的重要组成部分，高校的公寓文化、后勤服务等都能使大学生接受教育。要规范学校服务类工作，创造服务育人的良好氛围。学校服务类机构要确立