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减负增效,让课堂闪耀智慧光芒 　　摘要： 语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。它总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西，也许正因如此，才使它永赋魅力。打开《语文课程标准》，上面赫然写着：“学生是学习与发展的主体”。如果能把蕴藏在学生身上的巨大潜能挖掘出来，那么将会取得意想不到的教学效果。而如何上好语文课，如何能挖掘出学生的潜能，做到提高语文课堂效率却是值得探讨的话题。这里就对如何提高语文课堂教学效率进行简要阐述。 敬请各位同仁商榷。 　　关键词： 减负； 增效；优化； 效率； 创设；情境 　　在这个科技飞速发展的社会，知识在更新，人类在进步。中国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新要求。国家教委提出了中小学教学应从应试教学中走出来，全面实施素质教育，减轻学生过重的学习负担的教育新思想。为此，每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务：减负增效，提高课堂效率。可在新课程推行的过程中，虽然学生能够真正的成为课堂的主人了，但长期的教学中一直都存在“费时多、收效微、负担重”的状况，一直都未得到根本性的改变。马克思曾说过：“能给人以尊严的只有这样的职业──在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”发现问题了就要解决问题，减负是刻不容缓的。而要真正的减轻学生负担，就要想办法优化课堂，达到增效的目的。几年来的教学实践证明，在教学过程中如果发挥了教师的主导作用，创设良好的情境，调动起学生的积极性、主动性、创造性和探究性。增强学生的主体意识，挖掘出学生潜在的能力，那么课堂将会减轻不少负担，亦会取得意想不到的效果。那么，如何做才能达到这种效果呢？通过几年的摸索与实践，就语文教学谈谈我的体会： 　　一、教师转变教学思想，提高学生的积极性，发挥学生的主体意识是切实做好“减负增效”的根本 　　教师是人类灵魂的工程师，是培养学生素质全面发展、符合当今社会发展潮流的有用之才。有的教师一听说要“减负增???”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗？这种想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。要教改，首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”战术，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应该千方百计地调动学生的积极性，让他们成为课堂的主人。创设良好的课堂情境，给学生以更大的自主活动空间，真正的发挥学生的主体作用。就拿我所教的语文学科来说，它最重要的目的是培养学生的文学修养，提高自己的思想水平。要让学生在阅读中学会去发掘、感受、评价、吸收作家作品时，教师就是一个中介者，起到传递的作用，而不是主导者。教师就必须因材施教，重视学生个体体验，尊重学生的独特感受，张扬学生个性发展，使学生的生命延续、思想发展永远与语文学习相伴终身，达到学生在语文学习中认识社会、认识自我、完善自我之目的。 　　我在很多次课堂教学的实践中发现，学生对某些很有探讨价值的问题总有一些独特的见解，他们的这些见地是参考书中所没有发现的，这时候，老师就应该善于抓住契机，大可不必“人云亦云”似的照般“教参”。比如我在教学《斑羚飞渡》这篇课文的过程中，学生在解读文本时对斑羚们体现的精神和行为总有一些独到之处的看法。提到为种群而牺牲的一些老年斑羚时，学生能够结合斑羚的语言和体现动作的词语进行揣摩和分析，并且能结合自己的阅历对其做出合理又精彩的解释，简直就是一个个出色的“斑羚语”的翻译家。这让作为老师的我也是深受启发，语文课的魅力正在于此，是一个师生思维发生碰撞产生智慧的火花，共同进步的过程。语文教材不同于别的学科教材的最大特质就在于，它所选录的文章具有很强的主观性，这就决定了它必将受制于读者的主观能动作用。这时候教师可以创设良好的教学情境，鼓励学生勇敢地去表达自己的观点，让学生经历学习“过程”中的乐趣，使学生的思维活动过程达到完整。才能切实提高课堂的效率，真正达到“减负增效”。 　　所以，面对教改新形势，我们应该及时地转变教学思想，教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长！ 　　二、教师在课前给自己“加压”是“减负增效”的前提 　　“减负增效”的教改实际上是对我们教师提出了更高要求——提高课堂45分钟的效率，培养学生的各方面能力。 　　提高课堂效率是一项复杂而又艰巨的工程。首先，教师自身要具备良好的素质和业务能力。俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现今这个飞速发展的社会，知识信息正高速发展，教育系统的新事物、新理念也是层出不穷，如多媒体教学手段的