减负增效语文课堂构建.docVIP

减负增效语文课堂构建 　　摘要：在全面推进素质教育的今天，学校仍然以学生的考分论教师成败。视分为宝，视顺从为美德。灌输式教育模式，填鸭式教学法，机械式重复训练的现象仍然存在。这样的教学行为，不但教师教得疲惫，学生学得辛苦，而且对人才是一种摧残。于此。笔者认为，减负增效语文课堂是师生喜欢的课堂，这样的语文课堂定能提高学生文化品位和人生质量，培养学生以健康心理和积极的去向去关注社会、关注人生。 　　关键词：减负增效 语文课堂 　　中图分类号： G632.0 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0104-02 　　教育绝非单纯文化传递。教育之为教育，在于他是一个人格精神的“唤醒”，这是教育核心所在。语文教学中所体现出来人文性实则是一种人文教育，学生依据自己兴趣、欣赏、品味，通过多种语文教学活动，了解生活，崇尚科学，关注社会，造就一个会审美头脑，面对复杂信息，能从容地搜集、筛选、处理，直至活用，并能提出质疑又试图去解决困惑。这样教学过程中，他们才能感受美，识别美，鉴赏美，表现美，创造美。鉴于此，在语文教学中要倡导“减负增效”策略，也是进一步体现课程改革重要性，更是全面提升素质教育有力保障。应让学生从繁重课业负担中解脱出来，高效语文课堂应试一种开放实践课，应站在学生角度审视语文教学行为是否尊重学生个性发展。尊师重教是全体国民社会理性追求。但是，当我们语文教师接过这把“奥林匹克圣火”将三尺讲坛照得华光四射时候，不该就此陶醉，应该摒弃唯我独尊冷漠和扭曲实利主义，在减少学生作业负担同时，也给语文少添几分灾难，维护自己尊严同时，也要维护学生尊严。这才是黄金法则所在。语文教材原本就是工具，借以培养鲜活跳动的心。可是我们却以堂皇说辞将鲜活心匡围在语文教材栅栏里，似乎这样才能体现高深莫测文化积淀，我们不否认传道授业解惑千年古训，的确塑造出一个个尊严的灵魂。但我们也应该知道。子路的确多次让孔子下不了台阶。然而，孔子很多次是借子路下台阶的。子路的确死了，但是，却成全了孔子做圣人。因此，语文课堂教学活动中要给学生一定参与空??，所有教学行为都有利于每一个学生个体发展，让课堂成为学生获取知识主阵地，语文教师千万不能再做题海战术下导演，因为，那是魔鬼训练。更不能延长上课时间，免得学生说：“感谢上帝，下课铃响了”。总之，不能扼杀学生生命力，要减负增效。“减负增效”就是提高语文教学“绿色效益”，减少“投入”增大“产出”在全面推行素质教育今天，真正减轻学生过多课业负担，坚决要杜绝“教的高效，学的低效”这种现象。在语文教学过程中，我们一定要有教的更新，学的创新，提倡有灵气的学风，实施有灵性的教学，培养有灵魂的英才。基于此，语文教师在教学过程中，要真正做到“减负增效”，高质量课堂教学，使自己教得轻松，学生学得愉快。构建师生共同喜欢的语文课堂，应注意以下几方面： 　　1 教学目标以提高学生实践能力和创新能力为主 　　教学目标不能再强调知识的掌握，技能的提高，而应强调信息筛选、吸纳、运用，也就是不再追求让学生学会，而是追求让学生会学。让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考，探索素养以提高学生实践能力和创新能力，使其终身受用。 　　2 始终贯穿以人为本的教学理念 　　教学思想出发点是学生、终结点是学生、着眼点是学生全面发展，在整个语文教学过程中始终贯穿着以人为本思想。 　　“以人为本，尊重学生个性。”“个性”就是“自我”，就是自己的体验、感悟、自己的见解和风格。这是创造型人才所必须具备的心理要素，这种独立个性在语文教学中要着力培养。因此，现在的语文课堂教学是一种有别于传统应试教育的素质教育模式，必须让孩子从繁重的复习题操练中解脱出来，减轻学生负担，并且从盲目服从老师意志的阴影中走出来，去自主探讨研究，以实现身心最大解放，形成独立个性，健全人格。因此，语文课上要把发表意见权利交给学生，职责是引导学生阅读而不是代替学生阅读。阅读主体是学生，在阅读中，学生由于所处在客观条件环境不同，内在认识水平和阅读经验差异，可以产生不同感受，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”任何一份读物本身蕴含思想可以是多元化的，我们应该更尊重学生的理解，在课堂教学中多鼓励他们把自己感悟真实地表露出来。既能减少学生心理负担，又能提高本节课教学效益。 　　3 教学重点要由“教”转到了“学” 　　学生是语文课堂教学及整个学习活动主人，主体。学生享有充分学习权、发言权。语文老师变为学习活动的指导者，组织者和参与者。我们一定要明白“教”与“学”关系不再是“授”与“受”关系，而是师生合作、共享、发展，提高关系。 　　4 教学过程要让学生主动参与 　　语文教学过程要遵循提出问题，分析问题，解决问题的规律而进行。注重参与，注重过程，注重感悟，注重体验。