创新教法,提高中职学校政治课教学质量.docVIP

创新教法,提高中职学校政治课教学质量 　　【摘 要】中职学校受传统应试教育影响及自身特点的限制，加上政治课教材及教辅资料发展滞后，教学方法的落后等原因，导致学生讨厌学习政治。但中职学校政治课担负着推进德育和素质教育的巨大使命，必须推动政治课教学，进一步提高中职学生政治课的教学质量。同时，中职学校重视培养学生技能，中职生学习基础差，动手实践能力强，中职政治课众多的教学课程以及计算机网络多媒体技术的迅猛发展，这些特点都要求中职政治课教师必须进行教学创新，采用案例分析法、分组讨论法、头脑风暴法、角色扮演法、游戏法等新的教学方法，开拓思维，不断创新，进一步提高中职学校政治课教学质量。 　　【关键词】政治课 中职学校 教学方法 创新 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）15-0182-03 　　长期以来，中职学校的政治课都面临一个严峻的问题：学生不喜欢学政治，对政治课产生厌学情绪，更有甚者完全放弃对政治科目的学习，这使得政治课教师非常无奈。“冰冻三尺，非一日之寒”，其实，造成这样的困境，是诸多因素共同作用并长期积累下来的恶果。 　　一 产生问题的原因 　　第一，中职学校的政治课受传统教育指导思想的影响，特别是应试教育的影响，语文、数学、英语、物理、化学等科目是中高考的主科，普遍比较受重视，而政治是副科，那么就要给这些主科让路，政治课被主科占用的现象经常出现，学时严重不够。这种思想也直接影响到了学生，使学生认为政治课学不学无所谓，喜欢就学，不喜欢就不学，认为政治课可有可无。 　　第二，由于中职学校自身的特点不同于高中，高中以升学为第一位，以分数为第一位，培养精英，而中职学校更重视的是学生的专业技能、实践能力和专业素质的培养，造就更多、更好的一线合格技能型人才。因此，在中职学校专业课承担了培养学生的大部分任务，文化基础课的作用就被淡化了。这就导致长期以来，很多中职学校只重视专业课，轻视包括政治课在内的文化基础课，造成学生偏科，学生只注重对专业课的学习，而对文化基础课却漠不关心、听之任之，政治课更是无人问津。 　　第三，政治课教材及教辅资料发展滞后，政治观点应是随着社会的发展而不断发展更新的，需要与时俱进的，但政治课教材及教辅资料却远远落后于经济社会的发展。知识点陈旧，理论深奥，更新缓慢，不适合中职学生的特点，学生不喜欢，给教师授课也带来了极大的难度。同时，许多政治课教师仍一直沿用应试教育的教学方法，陈旧落后，教与学严重脱节。老师讲、学生听，“满堂灌”“一言堂”，学生被动地接受，而不是主动地去参与，抑制了学生的积极性和创造性。学生感觉受到束缚，便失去了学习政治课的兴趣。 　　21世纪，我国面临的最大问题就是人才问题。如何把我国建成一个人力资源强国，素质教育是唯一的出路。职业学校成了素质教育的第一个突破点。素质教育德育为先，政治课正是德育的主平台和有力支撑点，可见，中职学校的政治课肩负着推进德育和素质教育的双重使命。因此，要推动中职学校的政治课教学，必须进一步提高中职学生政治课的教学质量，培养出更多品德高尚的人才。如何才能提高中职学校政治课的教学？作为教师，必须要更新教育观念，创新课堂教学方法，切实提高课堂教学效率，把改进课堂教学作为推进素质教育、提高教育质量的主渠道。而且，当前一些新情况、新特点的出现，也决定了教师再不能用旧的应试教育教学方法去教新时代的学生，必须进行创新。 　　二 新特点分析 　　第一，为了升学率，教师不停地把知识都塞给学生，要学生死记硬背，并加大练习，大搞题海战术，学生只能被动接受，个性和创造性被抑制，个人的潜能没有得到挖掘。而中职学校不存在升学压力，注重培养学生的专长，以及学生个性的塑造，应试教育的教学方法不适用于中职学校。 　　第二，中职生普遍基础知识较差，个性张扬，对于理论知识的学习不感兴趣，但动手的欲望和参与的积极性很强，思维活跃，喜欢表现自己，有较强的动手实践能力。对于这样的学生，采用应试教育的教学方法将会极大地压抑中职学生学习的积极性，不利于他们的发展。 　　第三，中职学校的政治课包含的内容比高中的政治课要多得多，除了经济常识、政治常识、时势政治之外，还有哲学基础知识、法律基础知识、职业道德、就业指导、创业教育、职业生涯规划设计等。不同的科目必须要有不同的教学方法相匹配，特别是一些具有指导性、实践性的科目，如就业指导和创业教育，必须要进行实践性、参与性的教学，这是应试教育的教学方法所无法满足的。 　　第四，当今社会，网络信息高速发展，科学技术日新月异，特别是计算机应用方面，出现了许多新技术、新软件。这就给教师利用网络、利用计算机等多媒体进行教学提供了可能；另一方面，学生也比较乐于接受这些新事物。计算机网络等多媒体的应用使得教学方法