初中英语词汇教学策略探索与思考.docVIP

初中英语词汇教学策略探索与思考 　　摘 要：词汇是英语学习中的重要基石。如何帮助学生切实掌握英语词汇是英语教学的一个难题。要使学生真正“学会”一个单词，须多管齐下，讲究方法和策略。从单词的识记、理解、运用三方面入手，围绕发音、词汇结构、概念意义、语境意义、词汇运用等教学策略谈一些粗浅看法。 　　关键词：词汇；教学策略；提升能力 　　一、抓单词识记，增强学习信心 　　单词识记是学习单词的第一步，也是学生学习英语的第一难关。抓好单词识记，不仅能提高学生的学习能力，更有助于增强学生学好英语的兴趣和信心。要“认识”一个单词，必须从词汇发音、词汇结构、单词意义三方面入手。 　　1.重发音训练 　　对单词的发音要求准确、纯正。要达到发音纯正对初中学生来说难度很大。我的具体做法是平时反复地进行通过音标拼读单词的练习，并经常进行反向的记音练习（transcription），即教师播放单词录音，学生利用音标将听到的单词记下来。这样做好处有二：（1）学生在听音的同时由于必须不断地进行音标的“识别”，从而在训练中巩固了音标方面的知识。（2）根据音标拼读单词的长期练习使得学生逐渐熟悉并掌握字母组合的发音技巧，教师也可以相机进行词汇的适当扩展。“适当”，即在学生掌握目标词汇发音的基础上，能使学生“跳一跳摘果子”。如，当我讲“bought”这个单词时，我就列出以下一些发音相近的词汇如caught和coat，供学生对比学习。这样，既学习了新单词，又复习了音标，并重现了以前学过的单词，一举两得。 　　学生要想语音纯正非一朝一夕之事，但通过持之以恒地有意识地模仿，也会慢慢地习得。具体做法是：要学生模仿“新概念英语”教材中的课文朗读，重在语音语调的模仿，并在此基础上背诵。一般利用课余时间抽查背诵情况，着重指出学生在背诵过程中语音语调的错误之处。 　　2.拓单词搭配 　　词汇搭配问题是第二语言习得中最棘手的问题之一，英语单词的搭配能力很强。从教学实际看，有些学生，虽然有很大的词汇量，却不能恰当完整地表达自己想要表达的意思。在口语和写作中，词汇的误用也屡见不鲜。??此，在教学中要注意强调单词的各种搭配用法。为此，在平时考试和练习中，要有意识地设计相关题目，增加此类词汇的相应搭配练习。如，针对形容词和名词的搭配练习，可以设计这样的练习：Look at the following.Do you know which adjectives you can use with the nouns？Cross out the ones which you think are not correct：（mild，light，weak，strong，heavy） chines，（strong，weak，dream，decent）jobs.针对动词do...可以列举出以下一些常见搭配：do the cooking，do right/wrong，do the housework，do homework/an exercise，do business，do somebody good/harm，do your duty，do well/badly （in）. 　　3.析单词词义 　　我们课本后面所列生词表中的单词词义，是指该单词在本单元中出现时所表现出来的词义，往往是该单词的最基本含义。我在现实教学中增加了针对每个单词词义的英文释义，要求学生通过查字典找到相应的释义，并查看例句。这样就使学生对该单词在具体语境中的使用有了初步印象，有利于对该单词的记忆。 　　二、重词汇理解，提升应用能力 　　一个单词，离开语境，就变成了单纯的符号，所以词汇教学必定要与文本融合在一起；离开听、说、读、写，词汇就不存在了，所以词汇教学必定也与听说读写融合在一起，在理解一个单词的意义时，务必分清该单词的概念意义和语境意义。 　　然而，一般当我们谈及一个词的意思的时候，我们总是指它的概念意义，即指词的严格的字面上的意义，也就是我们最初在词典词目里找到的意思。试看下面三个单词以及它们的概念意义：（1）extend：to make something longer or larger.（2）increase：to become or to make something greater in amount，number，value，etc.（3）expand：to become greater in size，number or importance；to make something greater in size，number or importance. 　　然而，当掌握了单词的概念意义之后，学生们在实际应用中仍旧很容易混淆。针对以上三个单词我就设计了以下选词练习： 　　Exte