《教育学原理》马工程教材第二章教育与社会发展.pptVIP

﹑ 5.党的十六大：“教育和科技在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性作用。” 6.党的十七大：“优先发展教育，建设人力资源强国。” 7.党的十八大：“努力办好人民满意的教育。” 8.党的十九大：“优先发展教育事业。” ﹑ 二．科教兴国是一项重要战略“科教兴国”是1997年党的十五大报告提出。但须建立在“国兴科教”基础上。 实现科教兴国，前提在国兴科教，关键在国兴教育，教育为本。 （三）政治制度影响教育领导权和受教育权 1.统治阶级依靠政治经济权利掌握教育领导权 通过一系列的方针政策实现对教育领导权的控制。 如：劳动就业政策，科学文化发展政策等。 利用其占统治地位的政治思想实现对教育领导权的制约。 如：对教材内容、课程方案的审定。 2.社会政治经济制度决定哪些人能接受教育 古代阶级社会：统治者垄断 资本主义社会：劳动者享受不到优质教育 社会主义社会：受教育权均等 （四）政治制度队教育管理体制有着重要影响 法国、日本：高度中央集权制度 美国：地方分权 我国：大政方针集中统一，地方分级管理 人口是由人口数量、人口质量、人口结构三部分组成。 （一）人口数量对教育的影响 1.人口数量影响教育事业发展的规模和速度 2.人口数量增长速度影响教育发展战略目标的实现和战略重点的选择 三、人口对教育的影响 （二）人口质量对教育的影响 1.直接影响：入学者已有水平 2.间接影响：年长一代人口质量影响新生一代人口质量 （三）人口结构对教育的影响 1.人口年龄结构影响教育发展 学龄人口多——基础教育 成人人口多——成人教育 2.人口就业结构影响教育发展 主要内容： 文化观念影响教育观念 文化类型影响教育目标 文化传统影响教育内容和教育方法 四、文化对教育的影响 文化有广义、中义与狭义之分： 狭义的文化专指文学艺术。 中义文化指与经济、政治有别的全部精神生产的成果。即一定社会民族的文化，包括一定社会民族长期形成的语言、知识、价值、信仰、习俗及其成员的行为范式、生活样式。 广义文化指在发展过程中所创造的一切，包括物质生产和精神生产的全部内容。 文化概念的主要内容： 包括文化观念（包括价值观）和行为模式（包括思维方式、生活方式与习俗）两个方面。 被各民族广泛认同并得以世代相传的文化 观念和行为模式、思维方式、生活方式被称为“文化传统”。 同政治、经济相比，文化对教育的制约与 影响具有广泛性、基础性、深刻性与持久性。 文化观念是长期生活在同一文化环境中的人们逐渐形成的对自然、社会和人本身比较一致的观点和信念。 1.影响人们对教育的态度和行为 2.影响教育思想的产生与发展 （一）文化观念影响教育观念 教育培养人，必定要受到特定的文化所制约 东方的文化：核心是“追求和谐，崇尚德性，关注整体。”---教育重视集体主义；强调修身、缺乏个性、独立性差 （二）文化类型影响教育目标 西方的文化：核心是”追求征服，崇尚理性，关注个性。”---倡导个性，重视个人价值，独立性强；创新意识强 法国教育注重造就才智出众的精英。 德国教育注重培养以国家为重的公民。 中国教育价值取向是“学而优则仕”,思维方式上 重演绎轻归纳，重既定知识的接受，轻创造和实践能力的训练。 日本教育注重培养人的国际视野。 （三）文化传统影响教育内容和教育方法 1. 中世纪大学——神学知识 文艺复兴时期——世俗性知识 中国古代——典章制度 英国——古典人文课程 2.“书读千遍，其义自现” “听君一席话，胜读十年书” 文化传统越久，对教育改革的制约性越大。我国目前教育改革中遇到的阻力，与文化传统的消极影响息息相关。 “君君，臣臣，父父，子子” 三纲五常：君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲 ...... 对如今教育有何影响？ 地域环境包括地理环境（如，地理位置、地状大小与气候情况等）、资源环境（如，水资源、土资源、矿产资源、各种能源等）、人造环境（如，交通网络、建筑设施等）。 1.地理环境影响学校校址的选择，以及学生在校活动时间、内容和方式 2.人造环境影响到学生的入学条件与学校面貌的改变 地域环境对教育的制约 主要内容： 教育的经济功能 教育的政治功能 教育的人口功能 教育的文化功能 第二节 教育对社会发展的促进功能 （一）促进经济增长 1.现代教育是提高劳动生产率的重要因素 （二）推动科技发展（教科一体） （三）提高劳动者素质（创新） 1.使可能的劳动力变为现实的劳动力 2.使知识形态的生产力转化为直接的生产力 一、教育的经济功能 ﹑ 高等学校与高科技工业园区 以美国斯坦