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初中语文教学中学生语感培养策略 　　【摘要】“语感是一种语文素养，是从长期的规范语言感受和语言运用中养成的一种有经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。”“语感教学”则是以学生对言语作品积极主动的感悟、获得为主要方式，以培养学生的言语能力和精神人格为终极目的的一种教学活动。本文首先论述了当前初中语文预感教学中存在的教师朗读意识淡化、情感熏陶泛化和过分依赖多媒体技术而忽略了学生对文本的感悟与体验等问题，然后有针对性地提出了初中语文教学中学生良好语感的培养策略，即强化语感实践训练和加强语感分析训练。 　　【关键词】初中语文教学 语感 语感教学 培养策略 　　“语感是一种语文素养，是从长期的规范语言感受和语言运用中养成的一种有经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。”语感包括感觉、知觉、记忆、联想等复杂的心理因素，它既包含直觉的“意会”，也包括语言阐释的“言传”。“语感教学”则是以学生对言语作品积极主动的感悟、获得为主要方式，以培养学生的言语能力和精神人格为终极目的的一种教学活动。语感教学应把学生放在教学的主体地位，针对具体的言语作品进行巧妙的教学设计，通过启发点拨、与学生对话、引导学生从言语作品的外表逐步深入到作品内部要素，在解读构建生成言语作品意义的同时培养语感意识，提高语感能力，唤醒学习主体生命化成长的意蕴。 　　一、初中语文语感教学中存在的问题 　　1.教师朗读意识淡化 　　不知何时，语文课只能听到教师的提问和学生的回答声，听不到学生朗朗的读书声了，特别是许多学校取消了早读课以后，学生的朗读机会更少了，再加上许多语文教师担心某个知识点没有讲透，学生在考试中吃亏了，于是乎学生头脑中塞满了一条条分析结论，唯独没有对作品本身的切实感受。忽视了朗读，也就忽视了学生的语感培养，忽视了学生知识积累，从心理学上讲，朗读是一种识记能力，它对于一个人的思维能力的训练、词语的积累、语感的形成及表达能力写作能力等方面培养起着举足轻重的作用。 　　2.教师情感熏陶泛化 　　语文教学中，教师??注意到挖掘文本的思想内涵，重视对学生的道德情感教育，情感教育到底是怎样一个过程呢，教师往往把它简单化，教育心理学原理告诉我们，教师在教学中努力使学生清楚具象性直觉及表象，并从理性高度认识、揭示事物的本质，由此产生和发展情感这就是情感教育。由此可见，阅读教学中的情感教育源于直觉的表象。 　　3.过分依赖多媒体技术而忽略了学生对文本的感悟与体验 　　当前实施新课程的教学中，许多教师一味依赖多媒体技术的支持，直接从网络下载或使用现成的朗读光碟，虽然读得字正腔圆、一气呵成、行云流水，但缺少师生对文本言语的理解，缺乏对作者思想感情、文旨题意、语言特点、作品风格等内涵的把握，缺少学习主体的积极、主动地参与共鸣，缺少学习环境的创作和共生，因而总是与学习者的感悟隔了一层。 　　二、初中语文教学中学生语感培养策略 　　综上所述，当前初中语文教学中学生语感培养方面存在朗读意识淡化、情感熏陶泛化及过于依赖多媒体技术而忽略学生对于文本的感悟体验等问题。那么，语文课堂教学中到底该如何培养学生良好的语感呢？针对上述问题，具体应从以下几个方面着手： 　　1.加强语感实践训练 　　语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料，通过听、读、抄、背、讲和写，对学生的感官反复进行言语刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。这种联系系统的熟练化、技能化、自动化，就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力。它是获得良好语感的重要途径和方法。加强语感实践训练可以从养成良好的听、说、读、写等能力入手。 　　⑴听话能力的培养 　　听话在语感的养成过程中起着举足轻重的作用，是基础。听，能锻炼大脑的语言信号并转换成图像功能，有效引起学生的有意注意，发展学生的感知能力、活跃学生的思维。首先，这就要求教师语感要强，教师的语言如行云流水，声情并茂，怎么能不吸引学生的兴趣呢？对学生的语感的学习直接起着熏陶感染、潜移默化的影响。其次，教师还要创设一个有利于学生集中注意力倾听的情景，培养学生听话的兴趣，勾起他们想用语言表达的欲望，在讲古诗文时先给学生放根据古诗改编的歌曲，然后教师诵读。美的歌声、美的语言无不深深吸引学生情不自禁地诵读。此外，根据个人的兴趣要求可让学生多听新闻联播、录音故事、电视中的一些谈话类节目，积极调动学生的听觉器官去感受文字所描述的情境，去回味语言的无穷魅力，让一个个文字能鲜活地立起来，进而与学生对话，为学生理解语言筑路搭桥，从而促进语感生成。 　　⑵说话能力的培养 　　听是“输入语言”，说是“输出语言”，它是培养语感的关键，作用于口耳之间的有声言语，有助于语感的深化发展。教师说出来的话让学生知道了并能言传，这才真正训练了学生语感的生成。课堂