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高校国际经济与贸易专业双语教学遇到障碍及对策 　　摘要：双语教学培养的是全面复合型的人才，他们既要能满足国内需要，又要能适应国际市场对人才的要求。高校国际经济与贸易专业其本身的定位就是涉外型，因此须采用双语教学来进行授课，本文主要探讨的是当前双语教学在该专业遇到的障碍，然后提出相应的措施摆脱困境，促使双语教学的顺利开展。 　　关键词：双语教学 国际经济与贸易专业 教学方法 师资 教学效果 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.097 　　随着改革开放的不断深入，我国与国际的交流与合作日趋频繁，经济贸易水平不断提高，在这种情形下，具备国际竞争力的全面型人才尤为紧缺。我国高校国际经济与贸易专业作为培养高精尖经济人才的重要场所，除了对本专业的课程设置、培养方案等不断进行改革之外，还应当对双语教学这种新的教学模式进行深入探索，促使其在实际应用中得到不断的完善。 　　1 高校国际经济与贸易专业双语教学遇到的障碍 　　作为最早实行双语教学的几个专业之一，高校的国际经济与贸易专业近几年在双语教学上遇到了发展瓶颈。 　　1.1 教学方法和形式有待提高 　　我国现行的双语教学是英语和汉语相结合。在教学方法上主要是采取集中授课的方式，教师统一进行讲解，无法顾及到每名学生的实际接受能力。有些英语水平较高的学生对课程内容的掌握和理解可能更快一些，而有些英语水平较为普通或较差的同学则会感到吃力，长此以往教学效果也得不到保障。由于课时有限而且每节课要在短短的时间内讲授大量晦涩的内容，高校教师很少能够腾出时间给学生展示的机会，教师讲学生学的传统教学模式很容易剥夺学生学习的积极性、主动性和创造性。 　　1.2 师资质量得不到保障 　　双语教学若想得到有效实施，师资力量是很关键的部分，具备良好的英语素养和过硬的国际经济贸易专业知识及良好的理解和表达能力是必不可少的，因为在教学过程中会涉及到很多国际上的经济案例，教材的编写思路与我们不一致，所以我国的学生理解起来并不是十分容易，这就要求教师体现出自己的能力。可是目前在高校中能够胜任双语教学工作的教师数量不是很多，很多高校是从英语专业的教师中抽调出一部分人进行经贸专业上的培训或是从专业老师中抽出部分进行英语水平的提升，这就造成在双语教学过程中几乎没有能够系统掌握教学内容的教师，都是有所偏向、不十分全面的，师资质量得不到保证。 　　1.3 教学效果得不到有效测评 　　这一点也不仅仅表现在双语教学中，当前高校很多专业在评定学生成绩时往往是通过一纸试卷，通过几道问题的回答情况来判定一个学生的学习效果和教师的教学水平，这是十分不科学的，尤其是在双语教学中，学生相当于接受的是两门专业内容，学习和课后巩固及复习这一过程自然不会太轻松，繁重的学习内容无法通过一两道问题全然体现，学生所付出的时间和耗费的精力若以单一的考试作为衡量指标，这是有待考量的。 　　2 如何使高校国际经济与贸易专业双语教学摆脱目前困境 　　若要使双语教学在高校国际经济与贸易专业中继续顺利推行，摆脱当前困境，高校必须从制度到行动上给予充分的保障，教师和学生也要发挥自己的作用。 　　2.1 加强对双语教学的重视程度 　　高校首先应当摆正双语教学在国际经济与贸易专业中的地位，要把它作为核心的教学模式，适当调整该专业的课时比例，通过对学生的实际接受能力和教师的教学精力进行充分调研的基础上，增加双语教学的课时数；教师应当充分利用每一节课，课前多下苦工将教材内化为自己理解的内容，课上将内容言简意赅地进行清晰的表达，课后及时与学生进行沟通，了解他们的学习困难，不断改进自己的教学方法；作为大学生更是应该重视双语教学，要把英语的学习当成是一种不间断的过程，不断提高自己的英语水平和专业能力。 　　2.2 加强师资培训和进修 　　高校可以通过组织定期培训的方式给双语教师提供进修的机会，将其集体组织起来进行集中培训，积极鼓励教师不断学习、提升自我；还可以采用派遣部分双语教师出国参加研讨会或继续深造的方式，增强教师的专业素养和英语能力，同时加强他们与外国双语教师的沟通和交流，锻炼口语表达能力和理解应变能力，还可以在交流和学习过程中借鉴到他国先进的双语教学的教学手段和教学工具完善自身，这样一来，教师可以按照西方人编制教材的思路进行理解，采用当前最有效的方法进行双语教学，不断增强高校双语教学的师资水平。 　　2.3 改变单一的考核方式 　　高校国际经济与贸易专业通常来讲都是人数众多的，学生的水平参差不齐，考核方式也应该多种多样而不能采用“一刀切”的考试来作为唯一的衡量标准。高校可以把该专业同学们的平时表现按照大的比例计入到考核成绩中，而在试卷上呈现的分数仅占少量百分