区角活动中材料选择与投放几点做法.docVIP

区角活动中材料选择与投放几点做法 　　[摘要]区角活动是人为创设自然情景下的幼儿游戏，它在为幼儿自发自愿的活动提供条件的同时，又渗透教育的目的要求。所以区角活动其实是一种环境教育，对幼儿而言是自由游戏，他们可以自己决定玩什么，怎么玩；对教师而言，无论是区角的设置、玩具材料的选择、材料投放的方式、过程中的指导、活动后的评价都是体现一定的教育意图和教育要求，都是为了激发幼儿对周围环境的兴趣，引导幼儿动手操作、学习探索。 　　一、区角活动中材料选择 　　材料是开展区角活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。因此，材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活动的重要保证。 　　材料是否有趣、可变、可操作、符合幼儿生理、心理发展的特点，对幼儿能否主动参与有很大的影响。如生活角中的给小动物喂食、夹弹子、多功能包等，还有计算角中的溜溜棋、多变几何体、七巧拼板等等，凡是所提供的材料既有趣又能让幼儿做做玩玩的，孩子们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。教师可根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性教育目标和主要任务，以及个体差异，拟定各区角的具体目标。在总目标指导下，设计各阶段的分目标，然后按阶段目标选择操作材料，通过材料调控幼儿的操作行为，以达到教育目的。 　　首先，选择的材料要多层次。各年龄班同一内容制定的目标各不相同。如小班阅读角目标是在听老师讲为主的基础上，学着看单页画片和跟着老师学习翻书。中班学习独立看书，并能讲出每一页的主要内容。而大班能看着书连贯地复述故事，井学习跟录音讲故事。 　　同一班级中的孩子虽然年龄相同，但是理解操作表达等方面有着不同的发展水平。因此，在为孩子准备区角活动材料时就要以适应不同幼儿发展的需要等为基础，材料应有难易差异。如：在计算区中我们为孩子投放了苹果树（数的形成）、刺猬背枣（数的组成）、小猫钓鱼（加减法）以及数学智力迷宫（综合练习）等多种材料。这我们既可以按照幼儿的意愿、也可以视幼儿的实际能力鼓励幼儿选择合适的材料进行学习。使每个幼儿的需要都得到满足、每个幼儿都能在原有的水平上得到不同程度的提高，更可喜的是能让每个幼儿都体验到成功的快乐。 　　其次，在同类区域中提供不同的材料。材料的投放千万不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。如同样的大班美工角，同一折线内容，有意投入两类范例供幼儿选择，一类是立体范例，一类是平面范例，不同层次的幼儿就能根据自己的需要去选择。又如语言角同一班级幼儿水平参差不齐，教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求，提供不同的材料，能力较弱的幼儿可提供录音机、磁带，让幼儿学习仔细认真地听故事，能力中等的可提供图书，让幼儿自己会看图讲故事，能力强的可提供故事的部分情节，让幼儿自己想象故事的发展并讲述。还有如小班的生活角提供的串珠，孔有大有小，绳子有粗有细、有硬有软，各种能力的幼儿就可以进行选择。另外如各种拼图、棋类都可以提供难易程度不同的拼图和棋，让不同能力幼儿去选择。 　　再次，同一种材料不同的方法。在孩子不同的年龄阶段我们引导幼儿用多种方法操作同一种材料，以期能最大限度的挖掘材料的教育价值，达成多个教育目标。例如：几何区中的多种颜色的几何图形。在小班时可以引导幼儿寻找发现不同的图形宝宝为图形找家，也可以按一一对应的排列。在中班时则可以让孩子排序、根据数字摆放相应数量图形、可以为了简单的图形组合。而大班时则可以根据两三个特征分类学习10以内的加减、进行复杂的图形组合等。这样孩子不会因为玩一种材料而乏味，老师也不必为材料的提供而苦恼。“一物多玩”不仅减轻了老师自己的负担也启迪了孩子的思维。 　　二、区角活动中材料的投放方式 　　幼儿园区角活动中教师玩具材料的投放方式要达到“创设自然情景，引发幼儿自主探索”的效果 　　（一）利用材料去吸引幼儿自己发现、自己探索 　　举例1、区角活动开始，一张桌子上放着两把形象逼真的纸折的立体机关枪，这是幼儿十分喜欢的玩物，几个男孩情不自禁地被吸引过去，摆弄着枪反复比试、爱不释手，做一把属于自己的枪的愿望油然而生。这时幼儿根据自己的需要开始专心致志地在选择桌上筐里的各种纸张、根据自己的认知理解能力在关注选择墙板上的示意图（有分步骤示范的实物样板图、有照片示意图、有折叠过程的线条示意图等），因为他们有兴趣，所以他们在自主地学习、努力探索。 　　举例2、教室的一角，桌上放着两只装有滑雪衫的封闭式的大口袋，袋口都有一孔，旁边还摆着两个打气筒（其实是抽气筒），两个孩子开始是起劲地摆弄气筒（抽进抽出），稍后，发现口袋上有孔，便对着孔拉动气筒不断灌气，可结果口袋不仅没有鼓起来，反而越来越瘪，越来越皱，“怎么回事？”一种内在的探索欲驱使他们反复查